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      小學高年級數學教學策略探析

      2020-07-09 10:37:00黃忠才
      新紀實 2020年1期
      關鍵詞:高年級數學分析探討小學

      黃忠才

      【摘 要】小學階段是學生身心快速發(fā)展的階段,隨著學生從低年級逐漸到高年級,教師也應當結合學生心理、思維發(fā)展特點,在教學方法上進行相應的轉變。尤其是高年級小學數學學習難度增加,知識內容更加抽象復雜,使得一些學生在學習過程中容易產生畏難情緒。為此,教師應當積極轉變教學手段和方法,采取有效的教學策略激發(fā)學生的數學學習興趣,提升數學教學效果。本文主要對小學高年級數學教學策略進行分析探討。

      【關鍵詞】小學;高年級數學;教學策略;分析探討

      數學是一門與我們的生活息息相關的學科,學好數學將會極大便利我們的生活。尤其是小學階段,學習的為數學基礎知識,該階段如果學生能夠打好數學基數,對于維持學生的數學學習興趣,為今后步入到初高中更好地學習數學都具有十分積極的意義。小學生處于身心快速發(fā)展的階段,結合學生的不同年齡,教師也應當充分掌握學生的心理特點、思維能力、興趣點等,從而制定更加有效的、具有針對性的教學策略,使學生的數學素養(yǎng)、綜合素質能力都能夠得到全面提升。本研究主要結合自身的教學經驗,對小學高年級數學教學策略進行了分析探討。

      一、通過畫圖形式提升學生的解題能力

      進入到高年級,學生有了一定的抽象思維能力,同時也掌握了更多的學習方法。而教師也應當結合高年級數學教學內容,教給學生更加有效的學習方法,使其解題難度降低。其中畫圖方法便是比較有效的解題方法之一。小學數學課堂教學中,教師可以通過畫圖給學生進行知識的講解,從而使抽象的數學知識變得更加直觀,便于學生理解。并且學生在掌握畫圖解題方法之后,遇到類似的問題便會通過畫圖更加清晰的理清數量關系,從而提升解題效率。

      例如進行數量關系相關內容的教學,教師可以給學生出一道與數量關系有關的例題讓學生解答,如:“某學校的五年級一班共有學生50人,男生的數量比女生多3人,求男、女生各有多少人?”學生開始見到這種問題的時候,會覺得熟練關系有點混亂,無從下手。這時教師便可以通過畫線段圖的形式,畫出兩條線段,一條代表男生,一條代表女生,將兩者的數量關系清洗的呈現出來,并標記上總人數。通過這樣直觀的呈現,學生很快便列出了解題算式,得出正確的答案。

      二、利用信息技術激發(fā)學生對數學的學習興趣

      隨著時代的不斷發(fā)展進步,目前我國已經全面進入到信息化時代,其使我們生活、學習、工作的方方面面都發(fā)生了較大改變。其中反映在小學教學中,主要是多媒體、電子白板等的廣泛運用,成為了重要的教學輔助手段。小學數學教師中,教師可以通過信息技術,使課堂教學變得更加生動活潑,豐富多彩,在幫助學生理解知識,擴大課堂教學容量的同時,也有利于激發(fā)學生的數學學習興趣,從而提升課堂教學的效率以及效果。

      例如進行《比例》這部分內容的教學,教師用多媒體給學生展示兩張不同大小的長方形圖片,標出長和寬,讓學生看一看這兩張圖片有什么關系。很快有學生回答:圖片A的長為圖片B的3倍,圖片A的寬是圖片B的2倍。這時教師繼續(xù)說:“那么是不是也可以說圖片A與圖片B長的比為3:1,寬的比為2:1!”學生均同意這種說法,這時教師又將圖片按比例縮小,讓學生說一說縮小以后與縮小之前的圖片長和寬的比例。學生很快便說出了正確的答案。通過多媒體教學,不但可以節(jié)省大量的板書時間,并且可重復演示,學生還可以看到動態(tài)的變化過程,這對于激發(fā)學生的學習興趣具有十分重要的意義,有利于調動學生主動探究知識的熱情和欲望,從而有助于數學課堂教學效果的提升。

      三、通過提問培養(yǎng)學生的思維能力

      小學生思維處于快速發(fā)展階段,而要想讓學生思維得到更好地發(fā)展,需要教師進行有效的引導。其中提問是小學數學教師的一種重要方法,通過提問可以使學生集中注意力,認真進行思考,并且提問可以調動學生的好奇心和求知欲,有利于培養(yǎng)學生的數學學習興趣。進行教學過程中,數學教師應當掌握科學提問的策略,保證提問的有用性、有效性,有利于激活學生的思維,并增強主動獲取知識的意識。

      例如進行《圓柱與圓錐》這一部分內容的教學,教師通過多媒體給學生展示了底面積、高均相等的正方體、長方體、圓柱體,問學生這三個立體圖形的體積是否相等。學生很快得出正方體和長方體體積相等的結論。教師繼續(xù)問:“圓柱體的體積和其他兩個立體圖形是否相等呢?”這時學生產生了思維沖突,開始進行猜測,有的說相等,有的說不相等。這時教師再讓學生對自己的猜測去進行嚴重,說說理由。學生便紛紛開始進行認真思考。這時教師可以通過多媒體演示,使圓柱體慢慢轉化為近似長方體的立體圖形,然后證明圓柱體的體積和其他兩個立體圖形相同。通過這樣的教學形式,學生的思維變得更加活躍,并且學習興趣高漲,學習效率明顯提升。

      總之,小學高年級數學教學中,教師應當采取多種有效策略進行教學,促使教學實效性的提升,使學生具備更好的數學素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]薛曉麗.芻議小學高年級數學應用題有效教學策略[J].教書育人,2019(25):60.

      [2]李成海.農村中高年級小學數學小班額課堂的教學策略[J].課程教育研究,2019(31):123-124.

      [3]賈重陽.探討農村小學高年級數學問題解決的教學策略[J].中國農村教育,2019(20):229.

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