陳貴翠
【摘 要】實驗是初中生物教學(xué)中的重要組成部分,實驗的開展能夠推動生物教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用好實驗這部分內(nèi)容,轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,通過實驗的方式將教學(xué)重點、難點呈現(xiàn)出來。這樣能夠變抽象的理論知識為有趣的操作活動,能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維,讓他們積極地參與到教學(xué)活動中,提高了動手操作能力、理解能力及思考能力,從而能夠提升生物課堂教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】初中生物;實驗教學(xué);興趣;教學(xué)效率
初中生物是一門基礎(chǔ)課程,對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力發(fā)揮著重要的作用。而實驗是初中生物的重要組成部分,其能夠?qū)⑸镏锌菰锍橄蟮闹R轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ牟僮骰顒?,學(xué)生能夠在實驗中親自動手,知識被直觀地呈現(xiàn)出來。學(xué)生觀察到了實驗結(jié)果,真正體驗到了生物的樂趣所在,大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛能,不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此,作為初中生物教師應(yīng)立足教學(xué)目標(biāo),分析學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實際情況,精選實驗教學(xué)內(nèi)容,運用合適的教學(xué)方法開展實驗教學(xué)。那么如何開展好初中生物實驗教學(xué)來提高課堂教學(xué)效率呢?本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下幾點:
一、當(dāng)前初中生物實驗教學(xué)的問題所在
(一)過于注重動手操作,忽視了學(xué)生思考的環(huán)節(jié)
在進(jìn)行實驗教學(xué)之前,教師往往都是將整個實驗準(zhǔn)備好,制定好實驗步驟,學(xué)生需要做的就是按照教師的要求一步一步機(jī)械地完成實驗操作。盡管在教學(xué)中教師會提出一些問題,而這些問題也僅僅是理論方面的,而并沒有關(guān)注實驗過程。因此,學(xué)生在實驗的過程中需要回答問題也只是調(diào)動了自己的理論知識儲備并沒有動腦思考,將動手與動腦環(huán)節(jié)完全地割裂開,試想,這樣的實驗教學(xué)效果如何。教師過分地關(guān)注學(xué)生動手操作的過程,而并沒有讓學(xué)生去對實驗進(jìn)行思考,學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做著實驗,其思考能力及思維能力都受到了限制。
(二)實驗過程更多的是學(xué)生的模仿動作,創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)
整個實驗完全是教師一個人的設(shè)計,包括實驗內(nèi)容、實驗步驟及過程、所使用的實驗儀器及材料都是教師課前準(zhǔn)備好的。學(xué)生完全是在模仿著教師來進(jìn)行實驗操作,沒有思考、沒有質(zhì)疑,一味地將整個實驗過程完成便是一堂課的任務(wù)。學(xué)生在實驗的過程中會有自己的理解,而由于是在模仿教師的操作也并沒有時間去按照自己的想法去操作。這樣的實驗操作將會大大降低學(xué)生的興趣,也更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力,阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
(三)過于注重實驗的結(jié)果,摧殘了學(xué)生的個性和智慧
在以往的實驗教學(xué)中教師注重的是讓學(xué)生通過實驗來得出想要的結(jié)果,再用實驗的結(jié)果去驗證理論知識,完全忽略了實驗的過程。而實際上實驗過程要比實驗結(jié)果重要。注重結(jié)果而忽視過程就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展及思維的發(fā)揮。這樣的實驗教學(xué)方式也僅僅是學(xué)生不用動腦地、機(jī)械地去記憶知識,教學(xué)效果不佳。
(四)缺乏對學(xué)生全面的評價,誘發(fā)學(xué)生的惰性
對學(xué)生的評價是課堂教學(xué)中不可少的一部分。而在生物實驗教學(xué)中教師只重視對學(xué)生實驗結(jié)果的評價,看學(xué)生的實驗結(jié)果是否達(dá)到了要求,而對于學(xué)生在實驗過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新意識等未做評價。這樣使得動手能力強(qiáng)的學(xué)生承包了實驗,而其他學(xué)生只是在旁觀看,與讓每一位學(xué)生都動手操作的理念是相悖的,同時也增加了一些學(xué)生的惰性。
二、改善初中生物實驗教學(xué),提高課堂效率的方法
(一)開放教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法
在實驗教學(xué)中采取開放式的教學(xué)模式能夠尊重學(xué)生的個性與差異,同時能夠激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想與方法,增加課堂教學(xué)內(nèi)容,切實提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。開放式的教學(xué)方法主要體現(xiàn)在教學(xué)資源開放、教學(xué)目標(biāo)開放、教學(xué)時間及空間開放,讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境中進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)《生物圈中的綠色植物》中教師采用了開放式的教學(xué)模式,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)附近的公園進(jìn)行觀察,仔細(xì)觀察植物的形態(tài),讓學(xué)生自己去探索木本植物與草本植物之間的差異性。同時,在開放的空間里大大激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感。
(二)采取多種實驗形式,培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣
在生物實驗教學(xué)中可采取的形式有多種,包括制作性的實驗、觀察性的實驗、探究性的實驗。學(xué)生只有對實驗感興趣才能保證課堂教學(xué)效率的提高。生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的演示性實驗,真正地將學(xué)生作為實驗的主體,將演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹谱餍缘膶嶒?,提高學(xué)生的動手能力。
(三)多開展課外活動,激發(fā)學(xué)生的探究熱情
在平時的教學(xué)中教師可為學(xué)生多布置一些課外活動的作業(yè),讓學(xué)生親自到生活中進(jìn)行制作與探究,能夠激發(fā)他們的探究熱情,提高學(xué)習(xí)能力。例如在《生物圈中的綠色植物》教學(xué)后,教師可以讓學(xué)生自己到戶外采集植物植株做標(biāo)本,在這個過程中,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多生物知識,動手能力和觀察能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。
總之,初中生物實驗教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念,改變以往的實驗教學(xué)方法,注重學(xué)生動手操作的實驗過程及評價,讓每一位學(xué)生都參與到實驗中,從而在整體上提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]沈建林.注重實驗教學(xué),提高初中生物課堂效率[J].新校園:閱讀版,2018(11):39-39.
[2]張銀.注重初中生物實驗教學(xué)提高初中生物課堂效率[J].新課程,2019(8):189-189.