加強小學班主任班級管理的創(chuàng)新思路

陸德揚

【摘 要】班主任在小學班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。在班級中的大部分活動中班主任都擔任著領導者與組織者的角色，只有在班主任科學的帶領下才能保證學生身心健康發(fā)展。如何創(chuàng)新班級管理辦法，提高管理效果是每一位班主任需要考慮的問題。作為一名班主任應正確認識到自身的使命，并不斷強化班級管理意識，找到適合自己班級的管理方法，最終實現提高班級管理效果的目的。

【關鍵詞】小學;班主任;班級管理;創(chuàng)新思路

在小學班級管理中班主任是各項工作的統(tǒng)領者，對于學生的管理起到正確指導的作用。在班級活動中班主任的帶領與指導是非常重要的。班主任的班級管理內容是非常豐富的，且具有一定的特點。首先，作為一名教育者，班主任應向學生傳遞知識，培養(yǎng)學生的學習習慣，對學生進行引導，從而不斷提高其學習能力與思考能力。其次，在班級的各項活動中班主任又需要對學生進行正確的引導，為學生營造一個良好的學習與成長氛圍。再次，班主任需要對學生進行思想品德教育，通過各種方式對小學生進行引導，以樹立起學生正確的人生觀和價值觀。因此，小學班主任應不斷創(chuàng)新管理理念，提高自身的班級管理意識，注重管理細節(jié)，豐富管理方法，并對學生實施情感教育，最終實現班級管理最優(yōu)化。那么班主任應如何創(chuàng)新班級管理策略呢？本文就這一問題總結以下幾點：

一、加強班級管理意識，實時關心學生動態(tài)

小學班級管理中傳統(tǒng)的方法與理念很難滿足當前的教育教學需求。而作為一名小學班主任應認識到加強班級管理的重要性，從而能夠強化自身的班級管理意識。教師要深入地理解新課標的改革內涵，摒棄傳統(tǒng)的應試教育，深入貫徹落實素質教育。班主任除了有教師的角色，在抓好教學質量的同時，還應隨時加強班級管理。而在管理的過程中班主任必須有足夠的耐心，并且要靈活地運用管理方式。這就需要班主任在平時應全面地了解學生，對每個學生的情況都應掌握清楚，時刻關注著學生的動態(tài)，清楚學生在每個階段的需要，將學生的潛能充分地挖掘出來，讓每個學生都有自信。尤其對于一些學習、思想都較差的學生，班主任應予以更多的關注，積極地引導他們向好的方面發(fā)展。另外，還要嚴格要求每一位學生，以自身的認真負責態(tài)度來感染學生。

二、注重每一個管理細節(jié)，多欣賞與表揚學生

在素質教育的深入推行下，班主任應一改以往傳統(tǒng)的教學理念，在教育學生上要講究藝術性，尤其是表現較差的學生，應減少批評，即使批評時也要講究方法。在對學生進行批評的時候應結合學生自身的性格特點來進行有個性的批評。如對于性格較內向、有較強的自尊心的學生在批評時應注意語氣語調和場合，不能不分場合地對學生亂批一頓，這樣不僅不能收到批評的效果，而且會傷到學生的自尊心。另外，班主任應該將懲罰學生的工作重點向表揚學生轉移。班主任所接管的學生每年都會不同，且學生之間也會存在一定的差異性，班主任需要處理的事務較為繁雜，往往會導致出現不良的情緒。而作為班主任就不能將自身的這種不良情緒轉移到學生的身上，而是需要在管理班級的過程中自己找到樂趣，能夠與學生和諧相處，不斷發(fā)掘學生身上的閃光點，對鼓勵并表揚學生，從而讓學生有滿足感和成就感，也會提高班級管理實效。

三、完善班級管理方式，提高學生的綜合素質

小學班級管理的內容涉及的范圍較廣，這就需要班主任應不斷地完善管理方法，讓學生能夠受到潛移默化的影響。在具體的班級管理中，班主任應注重對學生進行個人教育，尤其是對班內一些“不和諧分子”，應找出他們的問題所在并進行特殊教育，從他們的個人特點出發(fā)，不斷進行跟蹤教育，從而提高學生的素質。同時，班主任在教育教學管理中應對學生進行文化素養(yǎng)的熏陶，如可對教室進行布置，在墻面張貼名人字畫、在黑板報上進行好人好事的宣傳、定期播放具有教育意義的視頻或廣播等，讓學生長期在這種氛圍中受熏陶，久而久之學生的心靈得到凈化，人格得到了培養(yǎng)。另外，班主任在管理中應將理論教學與實踐相結合，可針對出現的問題開展專題教育講座，讓學生受到洗禮與熏陶，從而提升管理工作實效。

四、實施情感教育，促進小學生的全面發(fā)展

小學階段是學生成長的關鍵時期，尤其是學生人生觀、價值觀的養(yǎng)成時期。這一階段的教育在學生的一生中起著關鍵性的作用。新時期要求小學生成為綜合素質較高的人才，這就需要班主任在進行教學的過程中還應重視情感教育。班主任應該發(fā)揮班級領導中心的風范，利用合理的時機，在管理中融入情感教育，從而能正確的引導小學生建立自己的是非觀、人生觀和價值觀。另外，情感教育也是對班主任的工作教學要求，也是班主任與學生拉近距離的重要方式。在情感教育的過程中班主任能夠更加深入地了解學生，這就為班級管理打下了基礎。班主任應充分發(fā)揮自身的領導作用，強化班級管理意識，在情感教育的過程中能夠不斷創(chuàng)新教學管理手段，從而促進小學生的整體發(fā)展。

總之，小學班主任的管理工作任務是繁重的，班主任應從學生的實際出發(fā)，找準管理方向，做好學生的引導者和組織者，不斷創(chuàng)新管理策略，從而在整體上提高管理實效。

參考文獻：

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