借助多媒體輔助手段　激活小學語文課堂教

黃鳳丹

【摘 要】計算機多媒體技術具有較強的集成性、交互性和可挖性的特點。它能為教與學提供多種多樣的可以選擇的功能，同時提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋和可調(diào)節(jié)的學習進度和可選擇進行的學習路徑，從而為學生提供了一個可調(diào)節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境。

【關鍵詞】多媒體;激活;課堂教學;興趣;優(yōu)化

近年來，隨著計算機網(wǎng)絡的普及，一大批計算機多媒體設備被應用到了我們小學語文教學中，這些現(xiàn)代化的高科技教育技術手段不僅被認可、采用，并已經(jīng)服務于我們的課堂教學。作為一名小學語文教師，我們更是珍惜這些先進的教育教學設備和資源，特別是在小學語文課堂教學的基礎上，我們積極地學習運用，大膽嘗試，并迅速產(chǎn)生了積極的影響。下面就結合小學語文教學的實例，談一談我們的收獲與啟示、

一、運用多媒體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

興趣是個體力求深入地認識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向。學生學習語文的積極性很大程度取決于其學習動機。而興趣則是產(chǎn)生動機的主要原因，是學習的先導。小學生的心理具有喜新好奇的特點，若教師單憑一支粉筆，一張嘴是難以引起學生的學習興趣，只有采用生動活潑的教學方法，才有助于調(diào)動學生的積極性和主動性。

在以往的教學中，我們教師往往用激情的講述或巧妙的設疑來激發(fā)學生的求知欲望，顯得單調(diào)和雷同。現(xiàn)在多媒體計算機可以把動靜結合的畫面，優(yōu)美音樂下的配音，展示給學生，那色彩斑斕的畫面和逼真的音像效果，為提高學生的學習注意力和學習興趣提供了全新的途徑，激發(fā)起學習的“興奮點”以達到“課伊始，趣亦生;課進行，趣亦濃;課結束，趣猶存”的境界。

二、運用多媒體，演示難點問題，優(yōu)化課堂教學

在教學中，由于受時間和空間的限制，許多教學內(nèi)容涉及到一些事物和現(xiàn)象學生無法直接看到，或平時經(jīng)?？吹降^察得不夠細致，教師如能借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動態(tài)地向學生展示教學情境、呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構成一個躍動的“思維空間”，就能為學生實現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎，起到事半功倍的效果。

（一）化文為圖，巧解難點

有些課文內(nèi)容是離學生的生活實際較遠，又比較抽象難懂，單憑教師用語言文字去講解，即費口舌又費時間，而且學生聽起來也是“如坐霧里”，很難達到滿意的效果。而計算機的模擬程序，就可以輕松解決教學中的難點，它逼真形象的演示會給學生留下深刻的印象，切實提高了教學效率。

（二）由靜變動，生動悟意

在小學語文課本中有許多插圖，可幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。

（三）演繹成趣，融生達情

所謂“演繹”就是將合適的課文改編成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發(fā)揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。但要想使學生進入角色，演得成功，還需教師借助于多媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。

三、運用多媒體，激活創(chuàng)新思維，提高學習能力

（一）提高了聽、讀能力

第斯多惠在《德國教師教學指南》一書中指出：“正確的方法是把主要的意義不放在學習上，而放在學生由于掌握了學科而獲得的能力上?！币岣邔W生的能力，模仿這一環(huán)節(jié)是必不可少的。小學生的模仿能力是很強的，因此讓學生通過模仿來提高能力也是教學的主要措施之一，借助多媒體技術讓學生經(jīng)常聆聽錄音中名師名家的示范朗讀，得到啟迪，進而模仿，誦讀，自我糾正，能較快地掌握朗讀的方法和技巧。聽、讀能力的提高，多媒體技術功不可沒。

（二）培養(yǎng)了說話能力

語言是表達情意的工具，語言訓練和觀察思維訓練應結合起來進行。學生一旦學會了觀察事物和分析事物的能力，他們就會獲得豐富的說話材料。在語文課堂教學中適當運用多媒體，能為學生創(chuàng)設訓練的環(huán)境，有目的地對學生進行說話訓練。

（三）培養(yǎng)了寫作能力

小學生的心理和生理特點決定了他們對發(fā)生在身邊的事物熟視無睹，平時也缺乏觀察生活的能力，生活經(jīng)歷也有限。由于缺乏生活、缺乏方法、缺乏想象，所以作文課時缺少寫作素材，也不知組織材料，更無法把文章寫得生動，因此，寫出的作文也比較平淡，言之無物。從而形成了小學生那種寫不好作文或者“怕作文”。遇到作文課就無精打采，甚至有些小學生對作文有畏難與討厭的情緒。我嘗試在作文課中運用多媒體教學，效果果然不同凡響。

多媒體的參與幫助學生克服對作文的恐懼感和厭惡感，提供現(xiàn)成材料，培養(yǎng)了學生仔細觀察事物的能力，打開寫作思路，擴大視野，積累素材，激起學生的寫作興趣，調(diào)動學習積極性，變“要我寫”為“我要寫”。

總之，多媒體進入語文課堂教學，有效地轉變了教師的觀念和角色，多媒體所組織、引導、控制以及解答作用，改變了傳統(tǒng)“一言堂”、“滿堂灌”的舊狀，形成以學生為中心，自主學習，生動活潑的氛圍，培養(yǎng)了學生各方面的學習能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新激情，提高了語文課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]黃以霞.運用多媒體教學，提高小學語文課堂教學效率[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（11）：184.

[2]解粉聰.合理運用多媒體技術提高小學語文課堂效率[J].課程教育研究（新教師教學），2016（23）：189.