淺談戶外游戲中體現(xiàn)幼兒自主性的策略

楊紅芳

摘? 要：游戲是孩子生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個(gè)開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，自主游戲，充分體驗(yàn)戶外活動(dòng)的快樂。近年來，我們雖然也在優(yōu)化戶外活動(dòng)，但靜下心來反思我們的戶外活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)：盡管幼兒每天都有戶外游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但卻極少發(fā)揮著它應(yīng)有的價(jià)值，教師重視的或許僅僅是“戶外”這個(gè)表面形式，孩子的自主性受到限制，根本無法真正體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣。

關(guān)鍵詞：戶外游戲;幼兒;自主性;策略

作為一名幼教工作者，到底應(yīng)該怎樣開展戶外游戲，體現(xiàn)幼兒的自主性呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面做起：

1合理規(guī)劃戶外游戲場(chǎng)地

多樣性的戶外場(chǎng)地是開展游戲的重要資源。如：幼兒園的小草坪、水池、小亭子、沙池、廢舊輪胎等，都能引發(fā)幼兒的奇思妙想。首先，幼兒園要對(duì)本園運(yùn)動(dòng)區(qū)域的設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)一布局，充分挖掘現(xiàn)有空間與材料，合理規(guī)劃，巧妙利用，做到既讓環(huán)境充滿童趣，又要在安全的前提下，滿足幼兒各種游戲活動(dòng)，如鉆、爬、跑、跳等的需要。如我園有平衡木、滑梯，小草坪、小水池、吊橋、沙池、廢舊輪胎等。我們把這些設(shè)施與運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合，按照不同的動(dòng)作進(jìn)行劃分。如利用廢舊輪胎設(shè)置為走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)，利用平衡木設(shè)置為平衡區(qū)，利用沙池、玩水池、吊橋等游戲場(chǎng)地具有挑戰(zhàn)性，設(shè)置綜合活動(dòng)區(qū)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性。各區(qū)域具有確定的活動(dòng)范圍，并保持一定的距離，使區(qū)域的分布更為明顯。這樣，既便于幼兒選擇區(qū)域，也便于幼兒在換區(qū)活動(dòng)時(shí)作適當(dāng)?shù)纳眢w調(diào)整。

2靈活變通材料，鼓勵(lì)一物多玩

在一段時(shí)間內(nèi)材料的投放是相對(duì)固定的，但幼兒的興趣會(huì)不斷發(fā)生變化，如果環(huán)境構(gòu)成后固定不變，幼兒的自主活動(dòng)就不能充分的展開。所以，在反復(fù)的游戲中，教師一定要考慮如何呈現(xiàn)、如何變化材料、如何使這些熟悉的材料充分發(fā)揮其應(yīng)有的魅力，讓幼兒保持適度的新奇，持續(xù)的探索、發(fā)現(xiàn)游戲的新玩法。這時(shí)，可以鼓勵(lì)幼兒一物多玩，考慮到幼兒發(fā)展的差異性，教師可根據(jù)幼兒的情況，鼓勵(lì)他們一物多玩或利用現(xiàn)有器材進(jìn)行組合搭建，挖掘組合搭建材料的功能，讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造、運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。如在組織幼兒玩自己制作的紙球時(shí)，鼓勵(lì)幼兒玩出多種花樣，踢紙球射門、拋接練習(xí)、用紙球當(dāng)子彈互相追逐射擊，趕小豬，不用手拿球玩，夾球比賽（夾在兩腿中間跳著走，夾在腋下跑，放在脖子底下低著頭走），讓孩子們創(chuàng)造多種玩法，提高了幼兒鍛煉的興趣，發(fā)展了幼兒自主創(chuàng)造的能力。

3打破班級(jí)界限，開展戶外混齡活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒樂意與人交往、學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！庇變盒枰臐M足、興趣的培養(yǎng)、情緒和能力的發(fā)展都離不開交往。如果讓幼兒的交往只限于同班教師、幼兒之間，會(huì)抑制了幼兒活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，不利于幼兒的和諧發(fā)展，特別是不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。為此，我們可以改變以班為單位的單一組織模式，在組織戶外活動(dòng)時(shí)，打破了班級(jí)界限，由不同年齡段的孩子合作開展戶外活動(dòng)。幼兒可以自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)器械，自由結(jié)伴，并自由地和新伙伴開展自己喜歡的體育游戲，改變以前完全在教師帶領(lǐng)下選擇活動(dòng)的現(xiàn)象，幼兒也不會(huì)感到有什么壓力，能輕松、愉快地參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性和自主性。另外，在活動(dòng)中，幼兒的交往對(duì)象擴(kuò)大了，接觸到新的伙伴，新的老師，幼兒需要在這種新的人際中重新整合自我，調(diào)節(jié)自我，來和別班的小朋友友好相處。

4幼兒興趣生成游戲情節(jié)

幼兒的想法和創(chuàng)意都是奇思妙想的。當(dāng)孩子的行為和老師的預(yù)設(shè)“背道而馳”的時(shí)候，我們需要一雙能夠“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，客觀分析行為背后的智慧，以支持者的身份，結(jié)合幼兒的興趣，將偶發(fā)行為完善，成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的“助推劑”。嘗試著在游戲中追隨幼兒的步伐，了解幼兒的所思所想，從幼兒的角度來調(diào)整游戲給予幼兒支持。記得在一次大班戶外區(qū)域活動(dòng)——玩廢舊輪胎過程中，孩子們先把輪胎依次平放在地上，從輪胎中間跳過去，一會(huì)兒又各自豎起一個(gè)輪胎，在操場(chǎng)上滾起來。開始時(shí)，孩子們都很有興趣的奔跑著，過了一會(huì)兒，孩子們覺得沒勁了，開始游離于游戲之外。沒曾想，在跑的過程中，頑皮的丁浩宇故意用輪胎去碰走在他旁邊的彭正偉，彭正偉很機(jī)靈，很快就溜開了，但輪胎倒下去了。彭正偉扶起輪胎去追趕丁浩宇，這樣兩人就你追我敢的在操場(chǎng)上玩起碰輪胎，一旁的寶寶不斷的為他們倆鼓掌加油，其他的孩子看到了他們的新玩法也參與其中，這下讓原本冷清的場(chǎng)景一下子活躍起來，當(dāng)我看到孩子們自發(fā)產(chǎn)生的新游戲后，雖然這個(gè)游戲還很稚嫩，但是尊重幼兒游戲的興趣，賦予幼兒游戲的自由，不是更能走進(jìn)幼兒?jiǎn)?？這樣做勢(shì)必也是對(duì)孩子合作、創(chuàng)新游戲的一種鼓舞。于是我沒有打斷孩子們的游戲而是走了過去提醒道：“好玩的游戲，輪胎被碰倒就輸了！”，“對(duì)呀，如果輪胎被碰倒了就要換人的！”連平時(shí)不大言語(yǔ)的梁佳俊也急忙補(bǔ)充著，孩子們很聰明，三言兩語(yǔ)就推進(jìn)了游戲。

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。?duì)孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”他主張給孩子游戲的機(jī)會(huì)，通過游戲使孩子的身心得到健康的發(fā)展。每一個(gè)孩子都有無限發(fā)展的可能性。作為教師，我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)符合幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)的戶外活動(dòng)，讓他們玩中樂、樂中學(xué)、玩中有得、玩中有創(chuàng)，提升每個(gè)孩子在親身體驗(yàn)后的經(jīng)驗(yàn)，讓戶外活動(dòng)真正成為孩子們自主探索、自主游戲的樂園。