譚玉蘭

摘? 要：新課標(biāo)下，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語文老師在教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們愛上閱讀呢？提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？教師在閱讀教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生帶著情感走進(jìn)文本的精神世界，深刻領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，促進(jìn)閱讀教學(xué)更加高效。使閱讀教學(xué)真正成為促進(jìn)教師之教，培養(yǎng)學(xué)生之學(xué)的靈丹妙藥。更讓學(xué)生的語文閱讀水平上升到一個新的臺階。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語文閱讀;高效

在的語文教學(xué)中，閱讀是生長夢想的起點，閱讀你呢管理是未來人生成就的普魯士。莎士比亞曾說：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。這句話就非常形象地說明了讀書的重要性。小學(xué)新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重點，各年級都要重視閱讀，充分發(fā)揮閱讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用。閱讀又是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，語文教學(xué)的關(guān)鍵在課堂。如何構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂？教師在思考怎樣精心備課、怎樣提高課堂教學(xué)藝術(shù)的同時，還應(yīng)思考怎樣讓學(xué)生真正參與到閱讀教學(xué)過程中去。只有充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生全身心地參與到閱讀過程中，才能達(dá)到教學(xué)目的。

一、課前預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)，可以是瀏覽式閱讀，要讓學(xué)生對文本的整體理解，而不注重一些具體字句的理解或翻譯，更不會逐字逐句的解讀文本。這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)瀏覽文本，從大處著眼，整體感知課文內(nèi)容，讓文中優(yōu)美的語言在學(xué)生頭腦中打下深深烙印。在感知課文大意的同時，還要教會學(xué)生如何讀單元提示、課前導(dǎo)讀、課后練習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)儲備更多的知識。“不動筆墨不讀書”。課前，老師應(yīng)要求學(xué)生圈出文中的生字新詞，劃出課文中優(yōu)美的、不理解的句、段，寫下自己閱讀后的獨(dú)特領(lǐng)悟。使學(xué)生能在預(yù)習(xí)過程中提出自己不懂的問題，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在讀文、思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多收集一些與文章相關(guān)的課外資料。既有助于課文的理解，又能提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、查讀疏通課文內(nèi)容

在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查讀，掃清文字障礙，字面上疏通課文，能基本無障礙較流暢的讀完文本，總的要求是：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)通過自主、合作的方式資源共享完成任務(wù)。具體做法是：勾出讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識、不理解的字詞，參看書上的注釋，對那些通過看注釋后仍然不懂的字詞，則要求學(xué)生馬上通過查《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書的方法來解決這些基礎(chǔ)知識方面的問題。

三、精讀探究課文內(nèi)容

（一）精讀

顧明思義就是要求學(xué)生帶著問題認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，從而加深對課文的理解。課前，老師應(yīng)該在備課時根據(jù)課文內(nèi)容有針對性地設(shè)計三至五個難度適中的問題。在課堂上，首先請學(xué)生就課文內(nèi)容的理解提出問題，并把有代表性的問題板書在黑板上，同時把設(shè)計的問題也板書出來。比如《月光曲》這篇課文，第一，想一想貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽;為什么彈了一曲，又彈一曲。第二，說一說聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，再談?wù)勛x后的體會和感受。先給學(xué)生充分的時間，要求學(xué)生精讀課文，力圖自行解決問題。然后再小組討論、合作探究，每個小組推選一名發(fā)言講述小組意見。

（二）探究

教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生介紹文中人物和事件及其相關(guān)情況，讓學(xué)生不在閱讀之前對縮寫內(nèi)容有個大致了解?！稇涯钅赣H》疑問的閱讀，教師通過簡略介紹作品，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時思考：一代大師季羨林，他在自己人生的最后歲月里，最喜愛的屙屎那些懷念的篇章，使人感到友情的真摯、愛情的珍貴、親情的溫馨、師生情的醇厚。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，更要通過精讀探究來培養(yǎng)學(xué)生對課文思考問題和解決問題的能力。

四、重視閱讀訓(xùn)練語感

閱讀過程中，學(xué)生既要動眼，又要動口，還要動腦，全方面調(diào)動自己的感應(yīng)器官，信息進(jìn)入達(dá)到的渠道自然就多。學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會作品內(nèi)容，品味文章意韻，感受文章所描繪的人物、場景，經(jīng)過自己思維，他們的情感體驗和表達(dá)、普通化水平、朗讀邏輯重音、斷句和停頓的處理逐漸會完善。課堂上，教師可根據(jù)語文課的內(nèi)容特點，采用齊讀、比賽讀，引讀等多種方式，讓學(xué)生在朗讀中去體會文中的思想感情，去感受文字的韻律美、節(jié)奏美，從而積累語言材料。

五、啟迪思維，突破教學(xué)難點

葉圣陶先生認(rèn)為：“要求語感的敏銳，不能單從文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去”。在閱讀教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，是開啟學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀課文的好方法。比如引導(dǎo)學(xué)生回憶成長過程中讓自己感到快樂的片段，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心和勇氣。還有在疑難處進(jìn)行文本拓展，有利于學(xué)生理解。對于學(xué)生來說，如果缺乏人生體驗，很難有深入的體會。要讓學(xué)生懂得珍惜時間，勤奮進(jìn)取的重要意義。

六、讀寫結(jié)合，提高感悟能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句名言形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。讓學(xué)生在閱讀過程中勤動手、勤動筆，閱讀后練習(xí)寫作，也是習(xí)作的一條重要途徑。教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，要有意識地利用文本對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。《匆匆》一文，教師可以讓學(xué)生誦讀“燕子去了有再來的時候，桃花謝了有再開的時候”這段，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。這樣不但加深了學(xué)生對文章的理解，而且還可以提高學(xué)生的寫作水平。同樣，在寫作過程中，學(xué)生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，又能提高閱讀感悟能力。在學(xué)完一篇文章后，讓學(xué)生及時寫閱讀中的感受，不僅能加深對文章內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生用心去寫出感人的文章。閱讀教學(xué)還有兩大任務(wù)，就是理解文章內(nèi)容和學(xué)習(xí)語言表達(dá)。所以學(xué)了優(yōu)秀的作品后要學(xué)生仿寫，能有效提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，也是對閱讀教學(xué)的一個深化。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們在平時的教學(xué)中，教師必須不斷的摸索，不斷的研究創(chuàng)新，尋求其中一些規(guī)律，一些技巧，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以藝術(shù)的課堂追求語文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的同時，享受語文學(xué)習(xí)的快樂，感悟人生成長的幸福！