胡倩倩

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性要素為首要目標(biāo)，使學(xué)生“人人受益”的課型。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，再也不是可上可不上的附屬課，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生各種實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐，再把所學(xué)到的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，就一定要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課。

【關(guān)鍵詞】綜合與實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)活動(dòng)

“綜合實(shí)踐應(yīng)用”的一個(gè)重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)來源于生活，在現(xiàn)實(shí)生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，從而讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。綜合與實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級(jí)的上升而具有層次性，內(nèi)容豐富，形式多樣，學(xué)生在這些活動(dòng)中最能表現(xiàn)和發(fā)展他們各自的創(chuàng)造才能。教師在活動(dòng)中能不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好，進(jìn)一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)。

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。想要”要實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”，除了每天40分鐘的課堂教學(xué)以外，若能有課堂教學(xué)之外的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，定能起到重要的作用。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生“動(dòng)手實(shí)踐”提供了極大的活動(dòng)的空間，也為學(xué)生的“自主探索與合作交流”創(chuàng)設(shè)了重要的活動(dòng)環(huán)境。近幾年來，我們以課外實(shí)踐活動(dòng)研究為平臺(tái)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了嘗試和探索。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種圖形后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：《剪一剪》，先展示了已經(jīng)剪好的圖形讓學(xué)生觀察。每個(gè)圖形上的小人都是一模一樣的，同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來的嗎？為什么有的小人是并排排列的，有的是圍成一圈的呢？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？創(chuàng)設(shè)了這樣的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)“用筆算加減法解答元角分”時(shí)，有一位教師進(jìn)行了這樣的嘗試：把學(xué)生分組，然后在教室里開了幾個(gè)小型“超市”。讓學(xué)生從家中帶來了牙膏、香皂、毛巾、文具等，并了解到這些物品的價(jià)格，同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些面值不等的錢幣。把學(xué)生分成不同的角色，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。要求學(xué)生自己自由購物，并能算出自己應(yīng)付的錢和找回的錢。這樣，在“買”與“賣”的過程中，學(xué)生通過購物，不僅加深了對(duì)錢的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)會(huì)了元、角、分的計(jì)算。

例如：針對(duì)學(xué)生“零花錢過多，亂花零花錢”的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)“手中的零花錢”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生調(diào)查零花錢的來源、支出情況，分析零花錢的利弊，最后提出“培養(yǎng)勤儉節(jié)約，不亂花錢”的倡議和可行性方案。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，一定以“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依托，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在今后的生活中，能把數(shù)學(xué)同其它的學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，自覺的應(yīng)用數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)。同時(shí)教師還應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索問題和解決問題的能力。

開展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)我們來說是一種新的嘗試，無論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。因此對(duì)教師的教育觀念、教學(xué)方法及教師對(duì)數(shù)學(xué)教育的理解都產(chǎn)生一定的影響，我們嘗試之后還認(rèn)識(shí)到，與實(shí)際情境密切相聯(lián)的方式，不只在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中需要，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也是需要的，應(yīng)該在教學(xué)中自覺地運(yùn)用它來組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

有人說教育行為是精神形態(tài)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具有無限的多樣性。確實(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就是一項(xiàng)需要教師的創(chuàng)造意識(shí)、開發(fā)精神才能取得理想效果的教育行為。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的素材蘊(yùn)含于學(xué)生的生活中，蘊(yùn)含于課本中，蘊(yùn)含于靈動(dòng)的社會(huì)生活中，教師要用敏銳的觸角來開發(fā)、挖掘、重組、設(shè)計(jì)……將活動(dòng)設(shè)計(jì)在課本和生活的結(jié)合點(diǎn)上，將活動(dòng)設(shè)計(jì)在學(xué)生興趣與思維的興奮區(qū)內(nèi)，讓活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野，讓活動(dòng)激活學(xué)生的潛能。只有教師成為一名主動(dòng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)者，把學(xué)生帶入豐富多樣的世界中去，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)有不竭的源泉。

總之，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一定要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，把數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生就能感受到數(shù)學(xué)的重要，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并獲得更多的能力和本領(lǐng)，還能促進(jìn)學(xué)生更自覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。

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