高穎彥
摘要:近年來(lái),非智力因素對(duì)教育的作用逐漸開(kāi)始引起學(xué)者的重視。興趣、情感、自信三點(diǎn)非智力因素對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的作用尤其明顯,如何培養(yǎng)非智力因素?它們又是如何對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生影響?本文將給予闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè)教育?? 興趣?? 自信?? 情感
達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò):“我之所以能在科學(xué)上成功,最重要的就是我對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),對(duì)長(zhǎng)期探索的堅(jiān)韌,對(duì)觀察的搜索,加上對(duì)事業(yè)的勤奮?!?這里強(qiáng)調(diào)就是我們所說(shuō)的個(gè)人的非智力因素。它是相對(duì)智力因素來(lái)說(shuō)的,智力因素包括了六個(gè)方面:注意力,觀察力,想象力,記憶力,思維力,創(chuàng)造力;非智力因素,指與認(rèn)識(shí)沒(méi)有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方面。
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的學(xué)校教育都是強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科為本”的思想,過(guò)分的要求提升學(xué)生的思維力,創(chuàng)造性等智力因素,而對(duì)于非智力因素基本忽略,或很少提及到。2002年,國(guó)家頒布了全日制音樂(lè)課程新標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的概念,對(duì)學(xué)生的非智力因素給于高度重視,“體現(xiàn)了新的知識(shí)觀和學(xué)生觀、體現(xiàn)了在人的發(fā)展中多維目標(biāo)的整合,體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)課程目標(biāo)體系的要求。”其中,在小學(xué)音樂(lè)教育中,最為重要的三點(diǎn)非智力因素為:興趣,趣味,志趣;情感,感情;自信,自尊。
一、興趣的形成是影響音樂(lè)教育學(xué)習(xí)的一個(gè)首要因素
音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課要有興趣,這是個(gè)首要因素。作為一名人民音樂(lè)教師,對(duì)自己的事業(yè)要有滿(mǎn)腔熱情和飽滿(mǎn)的精神狀態(tài);同時(shí)也要學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)來(lái)擴(kuò)展自己的興趣范圍,不斷地研究音樂(lè)規(guī)律,教學(xué)方法,教學(xué)方針等,更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然,最為重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,可以從以下三點(diǎn)考慮:
1.要使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,首先要使音樂(lè)課產(chǎn)生趣味性,我們可以從學(xué)生最喜歡的游戲入手
將音樂(lè)的情感與游戲融為一體,通過(guò)在音樂(lè)課上進(jìn)行游戲,來(lái)發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力,對(duì)音樂(lè)美的感受力,都起源于人的對(duì)自身心靈追求“幸福存在”需要的理解,以及主動(dòng)向自身心靈提供滋養(yǎng)和自我完善努力,在自在和自我超越中獲得了自足。我們?cè)谝魳?lè)中享受游戲的快樂(lè),在游戲中體會(huì)音樂(lè)的美感。它包含了音樂(lè)性、游戲性、互動(dòng)性、創(chuàng)新性。例如,我們可以做一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲,用我們手中的筆,去敲擊喝水的玻璃杯。由于筆的構(gòu)造不同,玻璃杯大小,水的深淺不一樣,敲擊的長(zhǎng)短時(shí)間不一致,這樣發(fā)出的聲音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、就不一樣。小學(xué)生天真活潑,很容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣,這就是成功的開(kāi)始,隨后,教師可以再要求學(xué)生進(jìn)行模唱;也可以敲擊不同的物體,能發(fā)出不同的聲響,進(jìn)一步提升小學(xué)生的興趣;最后,教師還能要求學(xué)生邊唱歌,邊敲擊,好像伴奏一樣,這樣課堂氣氛一下就活躍了。另外,教師要求學(xué)生記住拍子,可能不會(huì)很容易,如何我們把2、3、4拍子分別與紅、黃、藍(lán)氣球?qū)?yīng),如果學(xué)生答對(duì)了就就獎(jiǎng)賞一個(gè)對(duì)應(yīng)的氣球,這樣,小學(xué)生的興趣一下就活躍了,各個(gè)爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題,不僅獲得了知識(shí),也得到了老師的褒獎(jiǎng),這些都是很好的方法。值得教師們好好去琢磨。
2.教師可以以音樂(lè)小組的形式與課堂緊密聯(lián)系在一起
每個(gè)小組選一名負(fù)責(zé)人,開(kāi)展組織小組音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐,每個(gè)小組都可以選擇自己喜歡的節(jié)目,如舞蹈,彈唱,相聲等等,不僅提高小學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力,在實(shí)踐體會(huì)到音樂(lè)和游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)感,更重要的是激發(fā)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,這才是最為重要的??梢杂枚喾N形式開(kāi)展活動(dòng),如專(zhuān)題的音樂(lè)活動(dòng),對(duì)一個(gè)主題,各個(gè)小組分別演示,展示小學(xué)生的才藝;競(jìng)賽性音樂(lè)活動(dòng),既是娛樂(lè),也是比賽。增強(qiáng)了小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和音樂(lè)興趣;趣味性的音樂(lè)游戲,教師可以采用音樂(lè)謎語(yǔ),音樂(lè)游戲,音樂(lè)迷宮等等,擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)能力,同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
3.音樂(lè)教育要與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代的步伐
音樂(lè)教師也可以采用教材之外的,電視,互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀的音樂(lè)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授。積極向上的流行歌曲我們也不能排斥,貼近生活、大自然,能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。要注意的是,小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間的集中于一件事之上,因此,音樂(lè)教師要選擇一些短小精悍,通俗易懂的曲目。
二、情感的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)鍵要素
情感的表現(xiàn)也是音樂(lè)教師的重要特征之一,通過(guò)教師和藹的笑容,溫柔的話語(yǔ),滿(mǎn)腔的熱情去感染,打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生,使他們能感受到美,體會(huì)到美感。當(dāng)然,情感培養(yǎng)核心仍然是學(xué)生,我們要求學(xué)生要有積極的情感,激發(fā)他們內(nèi)心的激情,去完成任務(wù)。要說(shuō)到情感的培養(yǎng),不得不提到當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以審美為核心”的音樂(lè)教育體系。柏拉圖說(shuō)過(guò),“音樂(lè)教育比其他教育都重要得多”,因?yàn)椤肮?jié)奏與樂(lè)調(diào)最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處,如果教育的方式適合。它們就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈,使它也就因而美化,如果沒(méi)有這種適合的教育,心靈就因而是丑化”。我國(guó)當(dāng)前的“以審美為核心”的音樂(lè)教育方式,正是適合了這種潮流,它實(shí)際上也是體驗(yàn)、感受美的過(guò)程的一種教育方式,使學(xué)生在音樂(lè)教育中得到情感上的愉悅,得到美的熏陶。
三、自尊心的培養(yǎng)是使學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的要素
自信心,自尊心是孩子們以后走向社會(huì),走向成功關(guān)鍵因素。特別是小學(xué)階段的學(xué)習(xí),是心智逐漸走向成熟的時(shí)期,因此,自信心的培養(yǎng)就顯得格外重要,作為音樂(lè)教師,可以從以下兩點(diǎn)著重考慮:
1.小學(xué)生的心智還沒(méi)達(dá)到成熟,這個(gè)時(shí)期,教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生
不要批評(píng)學(xué)生,或盡量少批評(píng),但要注意方法。切不可體罰學(xué)生。小學(xué)生都是把教師當(dāng)作榜樣一樣的,因此如果老師的一句惡意中傷,可能會(huì)使學(xué)生記住一輩子。因此,課上課下,教師誠(chéng)摯的贊揚(yáng)是孩子們獲取自信、走向成功的關(guān)鍵因素。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng),多贊揚(yáng),少批評(píng),這是學(xué)生獲取自信心的首要條件。
2.音樂(lè)課堂上,教師要多讓學(xué)生上臺(tái)獨(dú)自表演
膽量都是可以通過(guò)培訓(xùn),鍛煉出來(lái)的,要多提供學(xué)生上臺(tái)表演的機(jī)會(huì),學(xué)生就會(huì)逐漸大膽起來(lái)了,到最后可以從容地面對(duì)臺(tái)下的學(xué)生,自信心的提升就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái);其次,學(xué)校有文藝活動(dòng),教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生參加,對(duì)于一些有藝術(shù)才能卻有沒(méi)有膽量表現(xiàn)的孩子,一定要不厭其煩地對(duì)孩子們進(jìn)行教育,多給予鼓勵(lì)及一些獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)的表?yè)P(yáng),孩子們不僅為班級(jí)爭(zhēng)光,更重要的是加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和自信心的提升,這對(duì)于孩子以后的發(fā)展有著非常重要的作用。
當(dāng)前的音樂(lè)教育,很大程度上還是以知識(shí)與技能的獲取為重點(diǎn),考試也基本上是考察學(xué)生的智力。近年來(lái),非智力因素,特別是自信、情感、興趣的培養(yǎng)逐步引起學(xué)者的重視,如果非智力因素發(fā)展遲緩,那么國(guó)家 “以審美為核心” 的新課程標(biāo)準(zhǔn)將無(wú)從談起,音樂(lè)教育也就成了空談。個(gè)人覺(jué)得小學(xué)音樂(lè)教育的最終目的不是為了通過(guò)審美教育,成為一個(gè)有音樂(lè)素質(zhì)、全面發(fā)展的人,而是把音樂(lè)看作是一種志趣,終身受用。這才是終極目的。
參考文獻(xiàn):
1、周世斌著《音樂(lè)教育與心理研究方法》,上海音樂(lè)出版社,2005年。
2、沈德立主編《非智力因素的理論與實(shí)踐》,教育科學(xué)出版社2000年版。
3、趙宋光主編《音樂(lè)教育心理學(xué)》,上海音樂(lè)出版社2003年版。
4、《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》,中華人民共和國(guó)教育部,北京師范大學(xué)出版社,2002年。
5、王安國(guó)、吳斌著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,北京師范大學(xué)出版社,2002年。
6、沈德立主編《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社2003年版。
7、杜文天著《審美價(jià)值論綱》,《文學(xué)評(píng)論》1992年第6期。
8、曹理等著《音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)》,首都師范大學(xué)出版社。