小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

吳鑾煙

摘要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)技能，是一門具有實(shí)踐性質(zhì)的教育課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師可借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。文章主要從安全習(xí)慣的培養(yǎng)、節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等方面討論小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);良好習(xí)慣;培養(yǎng)方法

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及的方面非常廣，包括安全知識(shí)、自然現(xiàn)象、生活標(biāo)志、動(dòng)手清潔、生活資源等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容中所涉及的知識(shí)與小學(xué)生的生活密切相關(guān)，是為了讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，能夠適應(yīng)生活而設(shè)計(jì)的。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活出發(fā)思考課程的設(shè)計(jì)目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的安全知識(shí)、生活資源、動(dòng)手清潔等方面的知識(shí)內(nèi)容，則能夠培養(yǎng)小學(xué)生的安全習(xí)慣、節(jié)約習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。教師在教學(xué)時(shí)，便可以在相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上，對(duì)學(xué)生這些良好的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一、安全習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)三年級(jí)到小學(xué)六年級(jí)每一學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程都是與安全知識(shí)相關(guān)的活動(dòng)課程。如《居家生活安全》《校園安全》《上學(xué)路上保安全》《外出活動(dòng)保安全》《安全教育第一課：地震防護(hù)》等課程均屬于安全知識(shí)的內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)這部分綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容時(shí)，便可以對(duì)學(xué)生的安全習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生了解不同的安全知識(shí)，并讓學(xué)生在日常生活中能夠嚴(yán)格按照安全知識(shí)行動(dòng)，不要觸犯不安全的內(nèi)容和信息。

在授課《居家生活安全》的時(shí)候，我先問(wèn)學(xué)生：“你們知道在家里都有哪些不安全的隱患嗎？”一位學(xué)生回答說(shuō)：“家里的電比較危險(xiǎn)，我媽媽每次都不讓我碰電插座和家里的電器。”我點(diǎn)點(diǎn)頭，又看向其他同學(xué)，問(wèn)：“除了電還有其他不安全的因素嗎？”另一位學(xué)生舉手回答說(shuō)：“還有火，家里如果著火的話就很危險(xiǎn)?！蔽医又鴨?wèn)學(xué)生：“哪些情況會(huì)導(dǎo)致漏電或發(fā)生火災(zāi)呢？”學(xué)生想了想說(shuō)道：“我知道如果用燃?xì)庾鲲埖臅r(shí)候可能會(huì)著火?！薄跋灎T如果沒有熄滅也會(huì)引發(fā)火災(zāi)?！薄斑€有吸煙如果沒有掐滅煙頭，也會(huì)引發(fā)火災(zāi)?！薄半娖麟娐芬矔?huì)引發(fā)火災(zāi)?！蔽覍?duì)學(xué)生的回答表示贊同：“大家說(shuō)的都很對(duì)。那你們知道應(yīng)該怎樣預(yù)防火災(zāi)嗎？”學(xué)生回答說(shuō)：“在出門的時(shí)候要檢查家里的電、燃?xì)馐欠穸缄P(guān)了。還要查看家里有沒有未熄滅的煙頭、蠟燭?！蔽医又鴮W(xué)生的回答說(shuō)：“除了你們說(shuō)到的這些措施外，如果你們使用吹風(fēng)機(jī)的話，要等到吹風(fēng)機(jī)冷卻之后再將其放起來(lái)，如果直接將熱著的吹風(fēng)機(jī)放到紙箱或木箱中，也會(huì)引起火災(zāi)。還有燈泡附近也要遠(yuǎn)離易燃物，不能把書本這種容易點(diǎn)燃的紙材放到燈泡旁邊，也會(huì)造成火災(zāi)?！庇纱?，便使學(xué)生在課堂上形成了家庭安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生的安全習(xí)慣進(jìn)行了培養(yǎng)。

二、節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，還包括一些與生活資源相關(guān)的內(nèi)容，如《來(lái)之不易的糧食》《一次性物品的利與弊》《我當(dāng)節(jié)水小衛(wèi)士》《買東西的學(xué)問(wèn)》等課程。這些課程的主旨是使學(xué)生形成節(jié)約資源的意識(shí)，因此，在授課時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的各種資源來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)到資源的有限性，這樣學(xué)生才能形成節(jié)約的意識(shí)，并逐漸養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣。

我在教學(xué)《我當(dāng)節(jié)水小衛(wèi)士》這一課程時(shí)，先為學(xué)生介紹了水資源的缺乏與珍貴，又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐課程，讓學(xué)生在此課中認(rèn)識(shí)到水資源的稀缺，也讓學(xué)生從自己做起，呼吁大家節(jié)約水資源。課堂上我為學(xué)生展示出幾張照片，其中包括因缺水而干涸的土地，因缺水而干裂的嘴唇和手掌，因缺水而死去的樹木。當(dāng)學(xué)生看到這些照片后，才意識(shí)到水資源的珍貴。之后，我組織學(xué)生設(shè)計(jì)家庭用水的調(diào)查問(wèn)卷和浪費(fèi)水現(xiàn)象的幾個(gè)問(wèn)題。在家庭用水調(diào)查問(wèn)卷中，我讓學(xué)生寫上自己家里的用水情況，第一天的時(shí)候用了多少水，第二天的時(shí)候，用了多少水，家里一共有多少口人，平均每人的用水量是多少等。在浪費(fèi)水現(xiàn)象的問(wèn)題中，我讓學(xué)生向家里附近的鄰居提問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)您家平時(shí)水龍頭會(huì)滴水嗎？”“您家的淘米水用完之后會(huì)怎樣處理？”“您家拖地后的水會(huì)怎樣處理？”在學(xué)生統(tǒng)計(jì)好家里的用水情況和家里附近人們的浪費(fèi)水的現(xiàn)象之后，我再讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣節(jié)約水資源。最后學(xué)生便總結(jié)出了一套節(jié)約用水的小竅門：洗完衣服的水可以涮拖把，之后再?zèng)_廁所;家里澆花用淘米水;洗水果、蔬菜的時(shí)候，放在盆子里洗;家里的水龍頭有滴水現(xiàn)象，趕緊更換。學(xué)生在總結(jié)出這樣的節(jié)水小竅門后，也開始在自己的生活中運(yùn)用，并向自己的父母宣傳節(jié)水知識(shí)。

三、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，還有一些動(dòng)手清潔的內(nèi)容，如《清潔工具的調(diào)查》《生活垃圾的處理》《哪種洗滌用品的去污效果好》等內(nèi)容。在這些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，讓學(xué)生了解衛(wèi)生知識(shí)，并使學(xué)生能夠按照衛(wèi)生知識(shí)處理生活中的衛(wèi)生問(wèn)題，在此過(guò)程中學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣便能得到更好的培養(yǎng)。

我在《生活垃圾的處理》一課中，為學(xué)生講解了我們生活中垃圾的處理方法：“我們每天的生活中都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的垃圾，這些垃圾長(zhǎng)期堆積在一起的話，不僅會(huì)侵占大量土地，還會(huì)污染農(nóng)田和地下水，所以我們生活中的垃圾都會(huì)分類處理。那我們生活中的垃圾是怎樣進(jìn)行分類和處理的呢？我們現(xiàn)在扔垃圾的時(shí)候都會(huì)將垃圾分為可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。其中可回收垃圾是指廢紙、塑料袋、玻璃杯、易拉罐等;廚余垃圾是指剩飯、菜葉、骨頭等;有害垃圾是指電池、油漆、熒光棒等;其他垃圾是指衛(wèi)生紙、果殼、塵土等等。我們?cè)谏钪袑⑦@些垃圾分好類，投放到不同的垃圾箱中，之后運(yùn)送垃圾的工人便會(huì)將這些垃圾運(yùn)送到不同的場(chǎng)地去處理。有的無(wú)害垃圾會(huì)直接填埋，有的垃圾會(huì)進(jìn)行分類、壓縮再填埋。還有的垃圾會(huì)進(jìn)行焚燒。”在我為學(xué)生講解了垃圾的分類和處理方法之后，我又給出學(xué)生幾種垃圾的名稱，讓學(xué)生自己進(jìn)行分類，由此使學(xué)生形成衛(wèi)生意識(shí)，并能夠自己學(xué)會(huì)對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們?cè)谛W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用活動(dòng)課程中的安全知識(shí)對(duì)學(xué)生的安全習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以利用其中的生活資源內(nèi)容對(duì)學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，可以利用其中的動(dòng)手清潔內(nèi)容對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生形成安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和衛(wèi)生意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王成道.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)探究[J].成才之路，2018（34）.

（責(zé)編? 楊 菲）