欒潔

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育的方式和理念都在不斷進(jìn)步，各種科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念的踐行推動(dòng)了小學(xué)教育的發(fā)展。其中，“菜單式”假期作業(yè)的實(shí)踐提高了小學(xué)教育中假期作業(yè)的趣味性和針對性，讓小學(xué)生在休息之余，還能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂教學(xué)中所掌握的知識(shí)。本文結(jié)合作者長期的教學(xué)實(shí)踐，著重對農(nóng)村小學(xué)“菜單式”假期作業(yè)的實(shí)踐進(jìn)行了分析，指出了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)假期作業(yè)布置中存在的普遍性問題，并提出了“菜單式”假期作業(yè)的具體實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);假期作業(yè);菜單式;實(shí)踐研究

近年來，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量，成為小學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，而優(yōu)化學(xué)生假期作業(yè)內(nèi)容、豐富假期作業(yè)類型，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育減負(fù)提質(zhì)的重要措施，也是小學(xué)教育者需要著重思考，并積極實(shí)踐的重要問題。

一、目前農(nóng)村小學(xué)假期作業(yè)布置存在的問題

長期以來，小學(xué)假期作業(yè)普遍存在著機(jī)械性、無效性等問題，且假期作業(yè)的布置缺乏針對性和趣味性，導(dǎo)致布置假期作業(yè)的效果無法達(dá)到預(yù)期。受教學(xué)條件、家庭環(huán)境等因素影響，農(nóng)村小學(xué)假期作業(yè)中存在的問題更為嚴(yán)重，下面我們從學(xué)生、家長和教師三方面進(jìn)行討論。

（一）學(xué)生方面

農(nóng)村學(xué)生往往更容易受傳統(tǒng)教育觀念影響，缺乏自主學(xué)習(xí)的熱情，且在學(xué)習(xí)過程中極其依賴教師的監(jiān)督和引導(dǎo)。而農(nóng)村的自然環(huán)境和教育環(huán)境與城市相比相對寬松和自由，而小學(xué)生又缺乏足夠的自律，導(dǎo)致相對很大一部分學(xué)生在假期中對作業(yè)的完成缺乏規(guī)劃，學(xué)生往往在假期前段只知道玩，而到了假期快結(jié)束時(shí)才開始趕作業(yè)，使作業(yè)的完成效果極差，學(xué)生也無法從中收益。

（二）家長方面

在國家大力發(fā)展新農(nóng)村建設(shè)的大背景下，農(nóng)村和城市的經(jīng)濟(jì)水平在不斷縮小，但是農(nóng)村家長的教育觀念受家長的成長環(huán)境和教育經(jīng)歷的影響，需要較長時(shí)間才能發(fā)生轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致目前大部分農(nóng)村家長仍將應(yīng)試教育作為唯一目標(biāo)，導(dǎo)致家長僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展。當(dāng)教師布置了相關(guān)實(shí)踐性和開放性的作業(yè)時(shí)，家長會(huì)認(rèn)為此類作業(yè)無用，使學(xué)生也漸漸缺乏了完成此類作業(yè)的積極性。

（三）教師方面

近年來，農(nóng)村教育水平在不斷提高，但是整體來看與城市教育仍存在較大的差距。部分農(nóng)村教師教學(xué)理念相對保守，在學(xué)生假期作業(yè)布置時(shí)仍沿用傳統(tǒng)模式。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)規(guī)模相對較小，教師無法在教學(xué)過程中進(jìn)行廣泛的討論和分享，使新的教育理念無法更好地進(jìn)行實(shí)踐。

二、農(nóng)村小學(xué)“菜單式”假期作業(yè)的實(shí)踐研究

（一）“菜單”內(nèi)容的選擇

1.必要部分。

雖然“菜單式”作業(yè)能讓學(xué)生進(jìn)行充分的選擇，但是其內(nèi)容需與教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，因此，“菜單式”作業(yè)中必須包含一部分的必要內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅包括學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的鞏固，還應(yīng)包括必要的德育，是所有“套餐”中必備的內(nèi)容。例如教師可布置打掃衛(wèi)生、整理自己的房間等簡單的實(shí)踐作業(yè)，讓孩子能熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣。

2.自助部分。

為契合“菜單式”作業(yè)的核心，進(jìn)一步提高小學(xué)生假期作業(yè)的針對性和趣味性，還需在學(xué)生的假期作業(yè)中加入一定的“自助”部分，讓學(xué)生能根據(jù)自身的興趣愛好或特長選擇作業(yè)內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)添加部分針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓假期作業(yè)為課堂教學(xué)查漏補(bǔ)缺，以促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展?？蓪W(xué)生分成不同的興趣發(fā)展小組，并對不同小組布置相應(yīng)的假期任務(wù)，并組織小組同學(xué)定期進(jìn)行任務(wù)心得交流。

比如，有的學(xué)生喜愛閱讀，在閱讀中可以接觸到各類優(yōu)秀的作者。歌德說過，“讀一本好書，就像是在和高尚的人談話。”而和“高尚的人”接觸多了，小學(xué)生的道德情操自然也會(huì)逐漸變得高尚。所以，基于學(xué)生的閱讀愛好，教師可以設(shè)計(jì)“主題閱讀”作業(yè)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)主題，如“愛國”“守信”“誠實(shí)”和“孝順”等，自己去搜集相關(guān)的閱讀材料，然后制定一個(gè)詳細(xì)合理的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天在完成的計(jì)劃任務(wù)上打上一個(gè)小對號(hào)，這樣持之以恒下去，學(xué)生就會(huì)在自主閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)，積累的學(xué)識(shí)也會(huì)越來越淵博。教師在開學(xué)之后，可以開展一些閱讀心得的交流會(huì)，讓每位學(xué)生對最近的閱讀成果做一次匯報(bào)，一則可以檢驗(yàn)學(xué)生自主閱讀的作業(yè)完成情況，另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，生成趣味課堂探究情境。

（二）“菜單式”作業(yè)的形式多樣性

小學(xué)生思維活躍且缺乏自律，而假期期間教師也無法對學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)督，為提高學(xué)生完成假期作業(yè)的積極性，教師應(yīng)豐富“菜單式”假期作業(yè)的形式，讓學(xué)生多實(shí)踐、多分享。農(nóng)村教師還應(yīng)積極思考創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生家長能更加主動(dòng)地參與到學(xué)生的教育中，讓學(xué)生家長能更加了解孩子的學(xué)習(xí)情況和成長變化。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)假期作業(yè)指導(dǎo)和講評(píng)

菜單式假期作業(yè)無論從形式上還是在內(nèi)容上均比傳統(tǒng)作業(yè)要豐富，且部分學(xué)生在假期中容易產(chǎn)生松懈心理，因此更需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和有效的教評(píng)，否則菜單式假期作業(yè)極易出現(xiàn)形式化問題。教師應(yīng)定期與學(xué)生及家長通過電話或微信等方式進(jìn)行有效溝通，充分了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對其進(jìn)行積極鼓勵(lì)的客觀評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

“菜單式”假期作業(yè)是踐行因材施教、以人為本教育理念的重要舉措，能提高農(nóng)村小學(xué)假期作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在“菜單式”假期作業(yè)模式的實(shí)踐過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的具體情況，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教育的特點(diǎn)，制定科學(xué)營養(yǎng)的作業(yè)套餐，讓學(xué)生在假期能自主學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新教育核心素養(yǎng)下小學(xué)生假期作業(yè)趣味布置的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS〔2019〕GHB1390）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮林軍.“自助菜單式”作業(yè)助力兒童個(gè)性化學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)德育，2017（7）.

[3]張穎.農(nóng)村小學(xué)語文假期作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因[J].文教資料，2019（23）.

（責(zé)編? 張 欣）