尤慧玲

【摘 要】 在當(dāng)前社會信息技術(shù)日益更新的背景下，信息技術(shù)在學(xué)校各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。初中語文古詩詞教學(xué)由于長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程中存在多種限制因素，對學(xué)生理解古詩詞產(chǎn)生諸多不利影響。而將信息技術(shù)應(yīng)用于初中語文古詩詞教學(xué)之中，則可以有效地幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識，完成教學(xué)任務(wù)之一——傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中語文? 古詩詞教學(xué)? 信息技術(shù)

在初中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，有助于減輕教師的教學(xué)壓力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主觀能動性。本文從以下幾方面闡述了信息技術(shù)在初中語文古詩詞教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，以供探討。

一、多媒體解讀時代背景，豐富學(xué)生的知識儲備

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，不僅具有極強(qiáng)的鑒賞價值，還有非常重要的史學(xué)意義。學(xué)生對優(yōu)秀古詩詞作品的學(xué)習(xí)，有助于豐富自身文化底蘊，是對語文教育人文性的體現(xiàn)。但是，古詩詞與學(xué)生生活時代的距離甚遠(yuǎn)，學(xué)生對當(dāng)時歷史背景知識也知之甚少，因此很難讓學(xué)生與詩詞中特定的時代和人物產(chǎn)生共鳴，從而導(dǎo)致學(xué)生只能理解詩詞的字面含義，無法對其產(chǎn)生深度感知?；诖耍處熢诮虒W(xué)古詩詞之前，應(yīng)該先給學(xué)生介紹詩詞作者及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生初步了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，之后利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放影音視頻等，對當(dāng)時作者所處的時代背景和社會環(huán)境進(jìn)行還原再現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀、形象的印象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

我在教學(xué)古詩《春望》時，為了讓學(xué)生能夠更好地了解詩歌內(nèi)容，就利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《唐明皇》中“安史之亂”的視頻片段，讓學(xué)生可以直觀地感受到當(dāng)時戰(zhàn)亂之后的民不聊生、寸草不生的景象，以此加深學(xué)生對詩中“國破山河在……渾欲不勝簪”的理解和體會，從而深刻認(rèn)識當(dāng)時國破家亡的景象，加深對詩人憂國憂民的情感的體會。同時，我還在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人在面對這樣的情景時，會有怎樣的感想？學(xué)生經(jīng)過一番思索，最終體會到了詩人憂國憂民、思家念親的情懷。

二、微課講解重點難點，幫助學(xué)生攻克難關(guān)

初中語文古詩詞教學(xué)過程中，每一篇古詩詞中都存在著學(xué)生難以理解的重難點，這就需要教師花費大量精力來幫助學(xué)生解決這些障礙，以便學(xué)生能夠?qū)旁娫~的相關(guān)知識有更加全面的掌握。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師都會因為教學(xué)任務(wù)的巨大壓力，選擇忽略深入講解某一點內(nèi)容，而是選擇利用有限的課堂時間，傳授給學(xué)生最大量的古詩詞知識，導(dǎo)致教學(xué)重難點不明確，阻礙了學(xué)生對古詩詞重難點的學(xué)習(xí)與突破。基于此，初中語文教師在教學(xué)中可以應(yīng)用微課輔助教學(xué)，將詩詞中的重點和難點部分制作成微課視頻，并配以講解，既可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，引導(dǎo)學(xué)生借助視頻講解突破重難點，又能供學(xué)生在課下重復(fù)觀看，加深對重難點部分的掌握和理解，從而提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

我在講解詩詞《漁家傲 秋思》時，首先明確了本詩詞教學(xué)的重難點內(nèi)容：通過對詩詞的品味和賞析，體味其中所描繪的意境，深入挖掘詩詞內(nèi)涵，并加以掌握。也就是說，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩詞，分析關(guān)鍵詞以及想象詩詞畫面等，對詩詞意境及主旨加以體悟。因此，我就將這部分內(nèi)容設(shè)計并制作成微課視頻，在課堂講解過程中播放給學(xué)生觀看，以此降低學(xué)生對本詩詞重案點的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對詩詞內(nèi)容的探究欲望，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、課內(nèi)外知識相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在初中語文古詩詞教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于教師突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在課內(nèi)引入課外古詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)外詩詞從寫作方法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行對比分析，以此加深學(xué)生對課堂所學(xué)詩詞的理解和掌握，從而促進(jìn)初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

我在教學(xué)《渡荊門送別》一詩時，將李白的生平簡介、本詩的創(chuàng)作背景以及詩作意境等需要講解的內(nèi)容，一一制作成了微課視頻，不僅在課堂上給學(xué)生播放出來，還要求學(xué)生將這些視頻下載下來，以便隨時進(jìn)行進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的使用，不僅可以幫助教師突破時空限制，從課堂之內(nèi)延伸到課堂之外，還能拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)詩詞內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

另外，教師在古詩詞教學(xué)中還可借助多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生播放聲情并茂的示范朗讀，誦讀聲中的抑揚頓挫、激越振奮都對學(xué)生的感知充滿強(qiáng)烈的感染力和穿透力，從而加深學(xué)生對古詩詞的理解和掌握，鞏固課堂教學(xué)效果。

古詩詞是中華文化在經(jīng)歷了漫長而燦爛的歷史進(jìn)程之后，留下的精髓所在，串古聯(lián)今，讓我們可以跨越千年，與古人進(jìn)行對話、共飲。因此，初中語文教師必須要重視古詩詞的教學(xué)，借助信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，讓古詩詞課堂更加靈動，豐富學(xué)生的多重感官體驗，幫助學(xué)生體驗古詩詞之美，讓學(xué)生愛上并樂于學(xué)習(xí)古詩詞，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 任宗霞.淺談初中語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)[J].中國校外教育，2018（22）：116.