宛玉娣

【摘 要】 網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新型的教育方式，其主要特征在于其交互性和開放性，利用網(wǎng)絡(luò)為平臺，學生可以及時有效地解決自己所關(guān)注的問題。那么，如何能優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學使之與物理課程進行有效的整合呢？本文從利用網(wǎng)絡(luò)教學激發(fā)學習興趣、利用網(wǎng)絡(luò)教學全面優(yōu)化課堂教學、利用網(wǎng)絡(luò)教學高效輕松的復習、自主拓展網(wǎng)絡(luò)資源促進課堂生成和應用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究學習五方面入手，探討網(wǎng)絡(luò)教學與物理課程的整合的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 網(wǎng)絡(luò)教學? 課程整合? 有效策略

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，對于物理教學來說，能否激發(fā)學生的興趣是一堂課成敗的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)資源的合理運用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學生學習興趣。以當前中學生所處的年齡階段來說，一些直觀的突發(fā)現(xiàn)象以及社會所關(guān)注的熱點問題最容易引起他們的興趣，而更重要的是在教學過程中自己能參與其中，動腦動手。所以在《家庭用電》一課的教學中，通過制作網(wǎng)絡(luò)課件，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學生就可以在虛擬家庭電路中親自動手來了解每一電路元件的作用并利用測電筆去監(jiān)測電路，通過電腦上所出現(xiàn)的一些直觀生活現(xiàn)象，拉近了物理與生活的距離，讓學生有了深刻的感性認識，激發(fā)了學生的探究熱情。在教學《水資源危機和節(jié)約用水》時，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺首先了解到地球水資源狀況和人體對水的需求，并且通過大量的新聞報道了解到當前水資源短缺所帶來的嚴重后果。在研究能源與環(huán)境時，通過豐富的圖像把開發(fā)能源造成的環(huán)境污染展示學生眼前，這樣的一種震撼就迫使學生想去了解如何去解決這一問題，怎樣能夠給自己帶來切身的利益，這是傳統(tǒng)教學講解所無法達成的效果。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學全面優(yōu)化課堂教學

網(wǎng)絡(luò)教學可以借助電腦、向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。通過精心準備，運用了大量的先進手段，創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學實踐中。在教學中，不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，物理重在實驗探究，重在教師的啟發(fā)，在我們農(nóng)村中學實驗器材十分的簡陋，對于一些演示實驗無論是在生動性、準確性方面都存在著很大的缺陷，如在研究《牛頓第一定律》的實驗中不能準備好完善的實驗器材，即使可以找到一些替代品做出的效果也欠佳。在網(wǎng)絡(luò)教學中學生可以通過虛擬實驗室選擇實驗儀器來順利地完成實驗操作過程，這樣一方面學生可以很直觀地觀察到實驗操作的全過程，另一方面可以通過一些動畫設(shè)計讓學生自已操作實驗過程能達到更理想的實驗效果，當然網(wǎng)絡(luò)不能代替實驗，他只能是實驗的輔助工具，但是在實驗很難準確完成的前提下卻能起到不可替代的作用， 全面優(yōu)化課堂教學。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學高效輕松的復習

物理的許多內(nèi)容都是需要反復理解和記憶的，學生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學資料中心的服務(wù)器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強度，而且極大地提高了學生的學習興趣。另一方面由于復習教學課容量大，講解難，在之前到教學中利用黑板操作費時費力，而利用網(wǎng)絡(luò)教學可以比較全面地向?qū)W生展現(xiàn)所要研究的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生一目了然，如在研究實驗專題課時，可以在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生展示不同實驗類型構(gòu)成的主脈絡(luò)，并且提供大量的實驗器材，讓學生在最短的時間回到我們的網(wǎng)絡(luò)實驗室，去觀察和操作不同類型的實驗，讓后在展現(xiàn)出不同實驗類型在我們學業(yè)考試中的發(fā)展方向，這樣就可以大容量、高效率地完成一堂實驗教學課。總之，網(wǎng)絡(luò)教學是復習課中一種非常重要的教學手段。

四、自主拓展網(wǎng)絡(luò)資源促進課堂生成

物理的魅力就在于其時代性、生活性，傳統(tǒng)教學中由于客觀因素的制約，教師通常只能點到即止，不能大力拓展，其教學目標的達成度雖然很高，但缺乏其生成性，嚴重影響了學生的思維發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)教學卻能夠很好地補充這一不足，如在研究“神奇的眼睛”一課中，在一般教學中我們目標讓學生能夠讓學生了解放大鏡、照相機、投影儀等儀器的工作原理，其實學生更想了解的卻是我們家里的照相機是怎么工作的;天文望遠鏡有哪些以及它們的發(fā)展歷程;什么樣的顯微鏡能讓我看得更小等實際問題。在網(wǎng)絡(luò)教學中，學生就可以根據(jù)自己的所想去查找相關(guān)的信息資源，促進課堂的生成需要。

五、應用網(wǎng)絡(luò)資源自主探究學習

新課程改革對學生和老師都提出了新的要求，教師的課堂要全面的交給學生，以學生的研究中心，學生要把自己作為課堂的主要實踐者和研究者，學生不再需要被動地去接受老師所傳授的知識，更重要的是怎樣通過探索去獲得自己需要掌握的知識，這就是一個探究知識的過程，而網(wǎng)絡(luò)資源的應用給學生和老師都提供了一個全新的工作平臺，如在研究《水資源危機》、《能源與環(huán)境》等教學課時，教師可以從多媒體資源庫、農(nóng)村遠程教育資源庫去了解和獲取當今社會所面臨的水資源以及能源與環(huán)境問題等給學生設(shè)計一些在學生力所能及的范圍內(nèi)可以解決的問題通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學生眼前，然后讓學生通過相互協(xié)作，自己動手上網(wǎng)查找解決問題的方法、互相交流與討論，最后通過合作評估結(jié)出答案。這樣就充分鍛煉了學生的自主探究的能力，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，有效地體現(xiàn)了新課程改革的要求。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學與物理課程整合在我校課題研究過程中正處于一種摸索階段，通過我們不斷嘗試并深切感受網(wǎng)絡(luò)教學信息的及時反饋，不僅是學生學習的后續(xù)補充，也是教師教學方式不斷完善的一種重要手段。

參考文獻

[1] 褚云云.信息技術(shù)與物理課堂教學的整合策略[J].中小學電教（下半月）， 2018（05）.

[2] 汪云華 王帆.淺析信息技術(shù)在初中物理教學中的應用——以歐姆定律學習為例[J].軟件導刊（教育技術(shù)）， 2018（03）.