翁燕珍

摘?要：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的其中一種較為主要的方式，而且它更是一種對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言的沖擊，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，廣大教師更能對(duì)其引起關(guān)注并且恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?養(yǎng)成習(xí)慣?作用

引言

合作學(xué)習(xí)它有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，它使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與合作意識(shí)等價(jià)值。其成功的重要指南在于教師如何恰到好處的組織和指導(dǎo)學(xué)生。第一的是要組織互助的學(xué)習(xí)小組;第二要構(gòu)造好小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和氛圍;要保證好合作學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，保證合作學(xué)習(xí)有足夠的時(shí)間，制定合理的小組評(píng)分制度，最后教師要積極加入學(xué)生的活動(dòng)并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指引。合作學(xué)習(xí)，突出的是合作的智慧，在全新的教學(xué)氛圍下，教師一定要再次重視合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，敢于創(chuàng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的氛圍，號(hào)召教師對(duì)于角色的重新審視，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這一根本主線(xiàn)，唯有如此，教學(xué)才能有嶄新的生命力。

新概念提出，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是主體，充分發(fā)揮學(xué)生的性格魅力，然而要開(kāi)展這個(gè)主要的目標(biāo)，明顯是依靠小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)成這一目標(biāo)而非通過(guò)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，所以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，更有利于教師與學(xué)生之間交流和信息更便于傳遞，并能夠讓更多的學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，足以更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。那么如何讓數(shù)學(xué)課堂更好的呈現(xiàn)出“小組合作學(xué)習(xí)”，全方位地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育呢？教師通常會(huì)在公開(kāi)課及其他課程中，都會(huì)恰當(dāng)?shù)匕才拧昂献鲗W(xué)習(xí)”，可是會(huì)讓學(xué)生感到在作秀，盡管會(huì)使教學(xué)氛圍更良好，可是學(xué)生卻認(rèn)為合作學(xué)習(xí)并非如此容易掌握，或者是沒(méi)有存在的必要。由此可見(jiàn)，教師控制好合理的“合作學(xué)習(xí)”，能夠體現(xiàn)出教師高超的教學(xué)素質(zhì)。

一、合作學(xué)習(xí)一定要變換教育思想

合作教育其實(shí)是相對(duì)權(quán)利主義和強(qiáng)迫命令的教育而提出，而合作學(xué)習(xí)便是明確全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力便是從學(xué)習(xí)的內(nèi)部而來(lái)的，然而要達(dá)成這一目標(biāo)就一定要讓各個(gè)學(xué)生“感受到成功的魅力，進(jìn)步的愉悅”，盡管是學(xué)習(xí)最差的學(xué)生，也可以在學(xué)習(xí)中敢于表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并勇于參加到小組的活動(dòng)、討論中。倘若自己思考 “自己并非什么都不行”，為此更加需要在教育思想上有個(gè)明顯的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變過(guò)去的 “你不愛(ài)學(xué)習(xí)，我強(qiáng)迫你學(xué)習(xí)”。然而如今應(yīng)當(dāng)是： “你不愛(ài)學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)”。正所謂“吸引”就是“讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，可以讓他們心甘情愿地加入教師和學(xué)生同步進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)”，因此教師的目標(biāo)不僅僅是傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”，而更是充當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“引領(lǐng)者”，而教師更需要做的是喚起學(xué)生自我進(jìn)步的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)和求知的渴望。提供學(xué)生恰當(dāng)合理的自由抉擇平臺(tái)。

二、合作學(xué)習(xí)必須和諧分工

合作學(xué)習(xí)必須合理搭配，促進(jìn)小組和諧分工。因此，具體操作中應(yīng)關(guān)注這樣幾點(diǎn)：

1.分工明確。讓小組里的每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有自己的任務(wù)，發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都應(yīng)該由不同的學(xué)生組織，讓各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠充分表現(xiàn)自己，讓各個(gè)學(xué)生都能明白到自己是小組中的一員不可缺少，使各個(gè)學(xué)生變?yōu)樾〗M學(xué)習(xí)的主人翁。

2.構(gòu)建制度。學(xué)生一定要有增強(qiáng)“小組學(xué)習(xí)”的榮譽(yù)感，使各個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己的行為會(huì)導(dǎo)致整組的學(xué)習(xí)成果的好壞，指導(dǎo)學(xué)生要虛心聆聽(tīng)其他成員的意見(jiàn)，尊重其他成員的觀點(diǎn)，從而可以讓小組內(nèi)部呈現(xiàn)出 “互幫、互助、互勉、互進(jìn)”的氛圍。尤其對(duì)于鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師會(huì)看到部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能夠很好地掌握，然而當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都犯有同一錯(cuò)誤時(shí)，恰到好處地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己意見(jiàn)，點(diǎn)評(píng)其他學(xué)生的想法，相互促進(jìn)，互相改正錯(cuò)誤，就能夠讓錯(cuò)誤扼殺在萌芽當(dāng)中。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“億以?xún)?nèi)的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)”時(shí)，大部分學(xué)生在寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)時(shí)，分不清楚哪些零是需要讀出來(lái)，哪些零是不需要讀的，哪些零卻只需要讀一個(gè)零，可是寫(xiě)的時(shí)候要寫(xiě)出來(lái)，這些知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生通過(guò)合作，從而討論并且互相學(xué)習(xí)，就能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，去感悟到學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有想象中這么難。

3.恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在合作過(guò)程中有可能會(huì)分心，而且外在的影響也會(huì)變多，那么教師要積極成為學(xué)習(xí)小組中的一員，積極加入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并以這些形式，如提點(diǎn)、點(diǎn)撥和引領(lǐng)學(xué)生等，確保合作學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在認(rèn)識(shí)了米和厘米后，學(xué)生要練習(xí)對(duì)物體的測(cè)量，如測(cè)量自己一步的長(zhǎng)、課桌的長(zhǎng)、黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)等等。進(jìn)行活動(dòng)就以小組合作的形式來(lái)，便克服了原來(lái)老師只帶兩名學(xué)生測(cè)量收集數(shù)據(jù)，其他學(xué)生卻只能在側(cè)旁觀，讓在課堂上合作小組中各個(gè)學(xué)生能夠積極參與到活動(dòng)中去，有學(xué)生測(cè)量，也有學(xué)生記錄，而且在遇到困難時(shí)教師能夠馬上給出參考意見(jiàn)。學(xué)生們不僅在實(shí)踐中掌握了長(zhǎng)度單位和物體的測(cè)量，同時(shí)也能夠感受到了合作帶來(lái)的愉悅。

三、合作學(xué)習(xí)必需設(shè)計(jì)氛圍、引發(fā)學(xué)生合作

在合作學(xué)習(xí)之前，教師必須要有一個(gè)提前的預(yù)測(cè)：教師提出的問(wèn)題，是否有合作的必要。對(duì)于部分學(xué)生可以自行解決的問(wèn)題，就沒(méi)有安排合作學(xué)習(xí)的必要了。只有部分學(xué)生不能獨(dú)自解決的、并能夠充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)劣互補(bǔ)的問(wèn)題，才能夠體現(xiàn)出合作的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)是一種特有的情知相伴的過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，特別要求教師能夠巧妙地設(shè)計(jì)懸念，靈活地設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)造全新的情境，讓學(xué)生有疑問(wèn)，或者不確定自己的結(jié)論是否正確，急切地需要與其他學(xué)生溝通，聆聽(tīng)其他學(xué)生觀點(diǎn)的欲望。因此，在這種氛圍下能夠讓學(xué)生慢慢地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的氛圍中，并且讓合作學(xué)習(xí)到達(dá)最理想的狀態(tài)。

例如：教師在課堂上教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“123”，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)數(shù)能不能被3整除？”通過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”接著教師讓各個(gè)小組的成員準(zhǔn)備多個(gè)多位數(shù)，先讓小組內(nèi)計(jì)算一下是否能被3整除，然后再來(lái)考考老師，各個(gè)小組都報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師是否可以不經(jīng)過(guò)計(jì)算，馬上能判斷出是否能被3整除。同學(xué)們貌似都想把老師考倒，可是老師對(duì)于同學(xué)們所報(bào)的多位數(shù)都可以準(zhǔn)確無(wú)誤且快速地進(jìn)行判斷是否能被3整除，同學(xué)們都十分驚訝。緊接著老師便提出問(wèn)題“你們能否不計(jì)算，準(zhǔn)確地看出一個(gè)數(shù)是否能被3整除嗎？”幾位同學(xué)表達(dá)了好幾種觀點(diǎn)，可是都不是很準(zhǔn)確。同學(xué)們一個(gè)個(gè)都被難住了。就在此時(shí)，合作溝通便成為學(xué)生們之間的共識(shí)，所以組內(nèi)交流討論得也十分激烈。在這過(guò)程中，教師可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中，變成小組內(nèi)部討論的成員并積極地展開(kāi)討論，同時(shí)能夠觀察到學(xué)生之間合作的過(guò)程，清楚知道各組合作的狀態(tài)，始終要做到心中有數(shù)，恰到好處地提醒，合理地改變方案。讓同學(xué)們更好地掌握“能被3整除的數(shù)”的特征。

四、合作學(xué)習(xí)需要提供合作的氛圍

在小組學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生的想法會(huì)處于一種較為打開(kāi)的狀態(tài)，在不同的觀念下互相沖擊，通常會(huì)導(dǎo)致嶄新的觀點(diǎn)，從而開(kāi)闊學(xué)生的思想，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，不同的思路也可以進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種不同都呈現(xiàn)出不一樣的火花在這個(gè)過(guò)程中。然而，學(xué)生在各種思路中選擇更為準(zhǔn)確的觀點(diǎn)，選擇最恰當(dāng)?shù)南敕?，從中推?dǎo)出一般規(guī)律。這一過(guò)程是學(xué)生內(nèi)在觀點(diǎn)的不停地深入過(guò)程，同時(shí)也是內(nèi)在觀點(diǎn)不斷展開(kāi)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅僅能夠得到知識(shí)，而且開(kāi)拓了自身的思維，更加養(yǎng)成了學(xué)生相互合作的精神。所以說(shuō)興趣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生獲取成功。小組合作學(xué)習(xí)倘若想要發(fā)揮其合作的能力，教師應(yīng)該創(chuàng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到合作的樂(lè)趣。這樣學(xué)生才會(huì)積極地參與到小組合作中，并且能夠相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時(shí)，教師安排了練習(xí)，“小紅去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，他給店長(zhǎng)5元錢(qián)，卻要買(mǎi)一本2.10元的書(shū)，可店長(zhǎng)手里沒(méi)有零錢(qián)，該如何是好？”學(xué)生通過(guò)小組合作，能夠想出了很多的方法，有的方法是老師沒(méi)有想到的。比如，回家去拿;跟別人借;先存著，明天再拿等。在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生一直處于積極投入狀態(tài)，思維相當(dāng)活躍，甚至超乎老師的要求。

五、指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、對(duì)問(wèn)題能夠深究

合作學(xué)習(xí)必須要有其存在的必要性，否則就僅成為一堂課的累贅，看不到其存在的意義，因此應(yīng)當(dāng)關(guān)注“質(zhì)”的問(wèn)題。第一，老師在考慮“問(wèn)”時(shí)必須要有合作的意義，必須要有足夠的深度能夠挖掘，而且能夠通過(guò)問(wèn)題拓展更加深入的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有其個(gè)性化的思考。其次，教師要求總結(jié)匯報(bào)時(shí)不能隨意僥幸，預(yù)留的時(shí)間過(guò)少，亦或者是只提問(wèn)部分活躍的同學(xué)進(jìn)行回答，而其他同學(xué)則還沒(méi)能夠完成自己的目標(biāo)則無(wú)法達(dá)到其合作學(xué)習(xí)的目的。因此，老師必須要組織小組進(jìn)行互相溝通，組與組之間也要進(jìn)行提問(wèn)回答。第三，合作學(xué)習(xí)必須要自己能夠深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在，通過(guò)獨(dú)立的思考得出自身的特有的觀點(diǎn)，這樣小組成員就能清晰地知道自己與其他學(xué)生之前存在多大的差距。第四，在某些課堂中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都處于激烈的討論中，可是老師卻到處走，沒(méi)有能夠積極地融入學(xué)生的討論中。因此，老師也是要積極地彎下腰來(lái)融入學(xué)生之間的討論，聆聽(tīng)學(xué)生們的觀點(diǎn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一定的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)更積極地參與小組合作。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中其中一種較為有效的方法，合作方式的重點(diǎn)就是老師如何組織小組合作、把握課堂。倘若方法準(zhǔn)確，那它能夠發(fā)揮更大的作用，尤其在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中。

六、合作學(xué)習(xí)感受過(guò)程、培養(yǎng)能力

過(guò)往的小組合作學(xué)習(xí)中可能會(huì)有學(xué)生不合作，不知道如何合作，特別是低年級(jí)小學(xué)生，更加是難以把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)中要潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)能力。具體而言，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

1.懂得如何恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自身觀點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)要求各個(gè)成員明白如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互尊重對(duì)方的立場(chǎng)，在此基礎(chǔ)上才使合作更上一層樓。教師在教學(xué)中要懂得如何讓學(xué)生有機(jī)會(huì)闡述自身的想法，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足并馬上點(diǎn)撥。

2.學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論問(wèn)題則是合作解決問(wèn)題的重中之重，各個(gè)學(xué)生闡述了自己的觀點(diǎn)后，也許會(huì)有不一樣的地方，那么就必須要進(jìn)行討論，討論不同的原因，列出解決的方法。那么教師就要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢理解討論問(wèn)題的方法和過(guò)程。

3.增強(qiáng)合作信心。根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行全方位的評(píng)估，然后安排成多個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，而且要尊重學(xué)生是否自愿，盡力做到均衡實(shí)力，每個(gè)小組之間沒(méi)有特別明顯不同，這有利于組與組之間公平競(jìng)爭(zhēng)。讓各個(gè)小組中的學(xué)生相互理解，相互尊重，平等民主;而且有時(shí)候可以組織一些小組游戲，讓學(xué)生在游戲中，能夠感受到成功帶來(lái)的成就感和同學(xué)之間真摯的友情，不僅領(lǐng)悟到合作的秘訣而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)小組內(nèi)有多種觀念碰撞時(shí)，一定要總結(jié)出最恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言。一般來(lái)說(shuō)可以教導(dǎo)學(xué)生如何理解其他學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何聆聽(tīng)他人的表達(dá)，最好不能隨意打斷他人的發(fā)言，聽(tīng)清和理解他人發(fā)言的內(nèi)容，明白他人發(fā)言的大意。然后可以判斷他人發(fā)言的正確與否。即對(duì)討論中的各種觀點(diǎn)能夠做出自己獨(dú)立的分析，思考哪些觀點(diǎn)是恰當(dāng)?shù)?，自己?yīng)該明白和理解;哪些觀點(diǎn)是不恰當(dāng)?shù)?，而為什么不恰?dāng)，到最后組內(nèi)能夠統(tǒng)一給出一份完整的發(fā)言。不是讓整個(gè)討論止步無(wú)法進(jìn)行，而要支持較為恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)，并且能夠用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)得出討論結(jié)果，歸納出最恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言。

5.加強(qiáng)協(xié)作能力。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，看到部分學(xué)生較為活躍，同樣也有部分學(xué)生因?yàn)椴粣?ài)發(fā)言，總是成為“聆聽(tīng)者”，時(shí)間久了，他們便會(huì)有依賴(lài)心理：反正不用思考也會(huì)有成績(jī)，無(wú)所謂的態(tài)度。因此，要更加注重學(xué)生的興趣，保持班級(jí)活躍積極參加活動(dòng)的氛圍，同時(shí)更加要強(qiáng)調(diào)平衡，使得各個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己的平臺(tái)。

尤其對(duì)于不同學(xué)生的情況，應(yīng)當(dāng)在小組中恰當(dāng)?shù)亟M織好各個(gè)學(xué)生的任務(wù)，如讓學(xué)生能夠按順序地成為發(fā)言者、整理資料員、記錄實(shí)踐員等，這樣不僅可以讓各個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中都出自己的一份力，而且能夠提升各個(gè)學(xué)生各方面的能力，深入挖掘各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。尤其是能夠給部分不愛(ài)發(fā)言或是不敢發(fā)言的學(xué)生有一次表現(xiàn)自己的平臺(tái)，盡可能地增加學(xué)生的參與度，使各個(gè)學(xué)生能夠在活動(dòng)中盡可能地做到：用心聆聽(tīng)、勇于闡述觀點(diǎn)、激烈地討論。

合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)不少的好處，而且能夠極大地提高教師的教學(xué)能力，可是在實(shí)施過(guò)程中也必須要按實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行具體的調(diào)整和變動(dòng)，力求做到因地制宜。而且要做到以學(xué)生為本，結(jié)合各種特點(diǎn)的學(xué)生群體，盡量做到適當(dāng)調(diào)整合作教學(xué)模式，使得合作教學(xué)模式能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和深化。