全遠(yuǎn)姬

【摘要】閱讀是學(xué)生在小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，通過閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。新課程改革后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理運(yùn)用教學(xué)方法，確定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)質(zhì)量有效提高。主題閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的主要形式之一，能夠更加顯著地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

【關(guān)鍵詞】主題閱讀? 小學(xué)語文閱讀教學(xué)? 有效實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0097-02

閱讀不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容有著積極的影響作用。通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷積累相應(yīng)的知識(shí)，并開闊自身的視野。就主題閱讀而言，則是指在特定的閱讀環(huán)境中，學(xué)生圍繞某一特定主題展開閱讀，這一閱讀形式避免了學(xué)生在分散閱讀中所造成的知識(shí)流失，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師該如何實(shí)施主題閱讀教學(xué)呢？本文就有效實(shí)施小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略展開如下闡述。

一、教師要選好主題

要想真正在小學(xué)語文教學(xué)過程中有效實(shí)施主題閱讀教學(xué)，那么，首先教師應(yīng)當(dāng)對(duì)主題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。小學(xué)階段的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，對(duì)知識(shí)的積累與各方面的能力都有所欠缺，那么，針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮其課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在主題閱讀教學(xué)中有所收獲。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)中主題的選擇，教師應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：

⒈結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行主題選擇

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，其對(duì)知識(shí)的涉獵范圍也相對(duì)較小，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際去選擇閱讀教學(xué)的主題，使學(xué)生能夠聯(lián)系自身實(shí)際，對(duì)主題更好地理解，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。那么，在此基礎(chǔ)上教師則可以再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的延伸與拓展，小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)的意義也就可以得到有效的發(fā)揮。

⒉閱讀教學(xué)主題明確且范圍較小

主題閱讀的實(shí)質(zhì)是為了使學(xué)生通過與主題相關(guān)內(nèi)容的閱讀去加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而逐漸構(gòu)建自身知識(shí)體系。那么，教師對(duì)于主題的選擇則需要明確，且范圍相對(duì)較小，便于學(xué)生積累掌握，而不至于與其他內(nèi)容所混淆，影響主題閱讀教學(xué)效果。

⒊主題閱讀教學(xué)目標(biāo)明確

主題閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的三維目標(biāo)進(jìn)行確定，因此，教師在選擇主題閱讀教學(xué)的主題時(shí)也應(yīng)當(dāng)以此為核心，使整堂課圍繞主題有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、注重發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

新課程改革后，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)作出了更加明確的要求，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不再單純地以傳授知識(shí)為主，而是要更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就此而言，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，改變“滿堂灌”的教育形式，注重發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)其主觀能動(dòng)性。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生便能夠在教師正確的引導(dǎo)下去探索相關(guān)知識(shí)，從而使其綜合能力與綜合素質(zhì)在閱讀教學(xué)中得到培養(yǎng)，并使其逐漸形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。除此之外，在教學(xué)過程中，教師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生主題閱讀成果，不斷思考主題的選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是否相符，是否能真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

三、教授相關(guān)方法指導(dǎo)，有效提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

閱讀是使學(xué)生提升自身語文素養(yǎng)的重要途徑，那么，通過主題閱讀，教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也能夠不斷提升其語文綜合素養(yǎng)。而要真正使學(xué)生在主題閱讀中有所收獲，那么，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生一定的閱讀方法，使學(xué)生能夠有效提高自身綜合素養(yǎng)。

⒈鼓勵(lì)學(xué)生積累重點(diǎn)詞句，積累素材

對(duì)于語文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有任何的捷徑可走，而是在不斷的積累過程中提高自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。那么，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在其進(jìn)行主題閱讀的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累重點(diǎn)語句，積累相關(guān)的主題素材，使學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)與生活中學(xué)以致用。除此之外，除了積累教材相關(guān)內(nèi)容外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行相關(guān)主題內(nèi)容的積累，使其知識(shí)面逐漸打開。

⒉讀寫結(jié)合，學(xué)以致用

小學(xué)語文主題閱讀的教學(xué)實(shí)質(zhì)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從而積累相關(guān)內(nèi)容，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。那么，學(xué)生除了進(jìn)行相應(yīng)的閱讀外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)其進(jìn)行相應(yīng)的寫作，使學(xué)生能夠讀寫結(jié)合，對(duì)所學(xué)內(nèi)容真正學(xué)以致用。同時(shí)，通過寫作，學(xué)生除了能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生不斷去留心生活中的細(xì)節(jié)，使其真正得以發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行主題閱讀教學(xué)，能夠有效落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重方式方法，合理選擇閱讀主題，指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容延伸，使小學(xué)語文主題語文教學(xué)有效實(shí)施。

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