芻議初中英語教育中靈活性教學(xué)方法

摘?要：初中英語教育不能過多地重視語法知識點(diǎn)，忽視了英語的綜合運(yùn)用能力。死板的講解方式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。英語的使用本就是靈活多變的，傳統(tǒng)的考試壓制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有靈活地進(jìn)行英語教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能達(dá)到期待的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;教育;靈活;教學(xué)方法

引言：

英語學(xué)科是為了鍛煉學(xué)生英語的“聽、說、讀、寫”能力，語音的學(xué)習(xí)主要是為了運(yùn)用。語音的學(xué)習(xí)不是學(xué)會知識點(diǎn)，而是通過情景的體驗，了解外

國的思維和文化，大膽地練習(xí)和不斷試錯，在學(xué)會語法和詞匯的基礎(chǔ)上，內(nèi)化為自己的意識和理解。語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，需要日復(fù)一日的堅持和練習(xí)。沒有興趣，沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，很難在英語的學(xué)習(xí)上有質(zhì)的提升。掌握一門語言也分不同的程度，綜合靈活運(yùn)用的能力是需要創(chuàng)新不同的教育方式來進(jìn)行鍛煉的?，F(xiàn)結(jié)合目前初中英語教育中的狀況，為教學(xué)方法的完善和改進(jìn)提供一些建議。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重語法的訓(xùn)練和教學(xué)

目前英語教學(xué)的授課大部分內(nèi)容都是“講解語法知識點(diǎn)”，打開課本老師會逐句帶著學(xué)生翻譯理解，順便講解一些句型特點(diǎn)和使用方法，學(xué)生負(fù)責(zé)把固定搭配記錄下來。老師明顯感覺教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生接受效果差。語法其實是眾多語言表達(dá)中的規(guī)律，是為了幫助學(xué)生更好地理解大部分常用的句子。但是，語言畢竟是某一個民族習(xí)慣的記錄，很有可能會存在一些不同于普通規(guī)律的“特殊情況”，就出現(xiàn)了所謂的“固定搭配”和“習(xí)慣用法”[1]。學(xué)生明顯對這些特殊的用法有很多記憶理解的難點(diǎn)，特別容易混淆，也容易遺忘。很明顯，單純地由老師講解語法，學(xué)生每天機(jī)械重復(fù)地背誦，對提高英語的實際能力產(chǎn)生的作用是很有限的。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語法，再想要進(jìn)一步提高，靠這種死板的學(xué)習(xí)模式是不行的。

（二）初中英語測試形式單一

英語一直是一門鍛煉學(xué)生綜合能力的學(xué)科，不只是掌握語法和單詞的中文意思就夠的，關(guān)鍵的是要學(xué)會、理解和輸出。理解是指：聽得明，看得懂。這是運(yùn)用英語的兩個相對基礎(chǔ)的能力，在與人對話和交流中，要首先能聽懂對方說的話，看懂對方寫的文字，才能做到下一步：說得出，寫得清。想要表達(dá)自己的想法，就需要鍛煉口語，說出的話要讓對方聽懂。與他人文字交流時，要語法正確，用詞恰當(dāng)。這些能力，單單通過一個試卷進(jìn)行測試是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在試卷題型設(shè)置方面，大部分題目考查的是語法知識，甚至題干句子本身就帶有很強(qiáng)的“中式”思維，考查的語法點(diǎn)很明顯，有一些可以辨析和提示的關(guān)鍵單詞。如果學(xué)生做對了這樣的題目，可能是找到了出題規(guī)律，蒙對的。這樣的測試對英語學(xué)習(xí)其實幫助不大。只要是考試，就會有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，只是這個評分標(biāo)準(zhǔn)如果運(yùn)用在英語寫作的評價上就不一定合適。為了迎合評價的體系，所有學(xué)生開始尋找作文模板，千篇一律的寫作結(jié)構(gòu)和銜接詞嚴(yán)重抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）校園的英語氛圍

英語的學(xué)習(xí)很需要一個語言環(huán)境，就像孩童時期學(xué)習(xí)母語一樣，一開始不會馬上開口。沒有人需要學(xué)習(xí)母語的語法才會說話，都是在日常生活中受到潛移默化的影響。這足以說明，語言環(huán)境對掌握一門語言的重要性。初中階段，面臨著中考，考試成績決定了學(xué)生今后能否繼續(xù)到普通高中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語的目的變成了獲得好的英語卷面成績。學(xué)生日常使用英語的時間很少，就算偶爾討論英語，也大多是討論怎么選擇正確的語法答案。日常沒有使用英語交流的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語知識都無法得到運(yùn)用，特別容易出現(xiàn)反復(fù)記、記不牢的情況。學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣也越來越差。

二、靈活的英語教學(xué)方法

（一）情景式教學(xué)

英語的教學(xué)方式應(yīng)該更加靈活，貼近使用英語的實際情況。課堂上，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生易于接受的角度出發(fā)，尋找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，甚至可以是英文流行歌曲、經(jīng)典英文影視劇、英文的綜藝、英文的會議等。多種多樣的英語素材都可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。一開始，不用把關(guān)注點(diǎn)放在語法知識上，可以讓學(xué)生先自行根據(jù)材料的情景進(jìn)行猜測，然后把這些難以理解的地方標(biāo)記，記錄下來。這樣的方式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生從情景中體會英語的含義。作為不同的語言，其實外國的思維方式和我們自己母語的思維方式是截然不同的，我們很難找到抽象含義上的詞語是一一對應(yīng)的，但是抽象的含義的詞匯在語言的使用中是作用巨大的。通過情景教學(xué)，學(xué)生可以領(lǐng)悟到語言在真實使用場景的含義。

（二）加強(qiáng)校園內(nèi)的英語交流

一定要創(chuàng)造出一個英語交流的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地去說，去交流。語言就是為了使用的，老師可以在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生就某一個話題展開小組討論，用英文交流。學(xué)生可能一開始不適應(yīng)，老師不用特別提醒學(xué)生的語法錯誤，而是把重點(diǎn)放在學(xué)生是否有努力表達(dá)出自己的想法[3]。只要學(xué)生大量的去練習(xí)，同時去接觸更多的英語材料，自然而然的會進(jìn)行一些自我的糾正。老師在鼓勵學(xué)生開口的基礎(chǔ)上，可以提出幾個同學(xué)共同的問題，進(jìn)行講解和糾正。一定要靈活地處理學(xué)生在交流中遇到的問題，如果不知道怎么表達(dá)的地方，可以先讓學(xué)生先分解含義，再想一些辦法，用過去學(xué)過簡單詞匯進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語：

初中英語教學(xué)中可以使用的教學(xué)方法很多，不能只局限于課本內(nèi)容，要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供一個英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)需要長期的積累，在學(xué)習(xí)過程中，要注重語音的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]哈威. 探討初中英語教育靈活性教學(xué)[J]. 中文信息，2019，000（008）：106.

[2]陳小菊. 淺談初中英語語法教學(xué)[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（005）：1-1.

[3]廖葉綠. 關(guān)于初中英語教育中靈活性教學(xué)的思考[J]. 中學(xué)英語之友：外語學(xué)法教法研究，2018（1）：16-16.

作者簡介：

鄒騫毅（1998.2.26—），男，漢族，籍貫：四川省江油市，本科，單位：成都東軟學(xué)院，研究方向：商務(wù)英語