朱輝銳

摘?要：復習是學生學好地理知識和備戰(zhàn)地理高考所經(jīng)歷的必要環(huán)節(jié)，其與學生記憶力有限的特點相關。此時高三地理教師就需要發(fā)揮自己的引導作用，通過采取各種各樣的措施來努力提高學生的復習效率。小組合作就是其中一種行之有效的措施。筆者也因此對其進行了研究，并圍繞科學構(gòu)建小組、利用思維導圖和組織反思活動三個方面，對研究結(jié)果進行了詳細的介紹。

關鍵詞：復習教學;高三地理;小組合作

高三地理學生的復習時間是有限的，復習任務又是繁重的，他們在遇到問題和困惑的時候需要尋求教師的幫助。但教師只有一個，并不能夠隨時隨地為學生答疑解惑。由此導致學生的復習時間被白白地浪費，復習效率也大打折扣。此時高中地理教師就必須要讓小組合作的復習模式貫徹落實到自己的日常復習教學中。這樣的話，學生之間就能夠彼此幫助，彼此督促，進而在復習的過程中取得顯著的成果，為即將到來的高考做好充分的準備。

一、科學構(gòu)建小組

在小組合作模式運用的過程中，科學構(gòu)建小組是基礎所在。那么高三地理教師該如何去做才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標呢？他們需要從三個方面進行考慮，一是小組的人數(shù)，二是小組的人員搭配，三是小組成員的責任。與此同時，高三地理教師還需要考慮到學生的意見，這關系到小組成員之間的溝通和交流是否融洽。高三地理教師在構(gòu)建小組的時候達到了以上要求，他們所構(gòu)建的小組就是科學合理的，進而為學生的復習之路奠定了基礎。例如：筆者會在分組前對學生的基礎水平進行測試，由此將學生分為優(yōu)秀、中等和及格三個層次，并且按照1：2：1的比例來設置小組人員，所以筆者為每個小組所設置的人數(shù)是4名。在分組的過程中，學生可以按照人數(shù)比例來進行自由組合，進而保證他們未來在小組內(nèi)交流的融洽性。每一名小組成員身上都承擔著一定的責任，這是根據(jù)他們的特長決定的。如領導能力相對最強的學生就會擔任組長，負責整個小組的復習活動。這樣的話，學生就能夠?qū)ψ约旱男〗M有著認可感和責任感，并因此積極地投入到小組活動中去。不僅如此，為了讓學生的復習動力更加充足，筆者還會讓小組兩兩之間保持著競爭關系。

二、利用思維導圖

在復習的過程中，對課本知識點的復習和總結(jié)是學生首先要進行的環(huán)節(jié)。因為高考對學生的考查就是在課本教材的基礎上產(chǎn)生的。但學生記憶力有限，他們在復習的時候難免感覺到無從下手。此時高三地理教師就需要讓學生對思維導圖進行運用。但在此過程中，學生很容易出現(xiàn)知識點遺漏的現(xiàn)象。此時教師就需要學生以小組的形式進行溝通和交流，進而使得他們能夠建立起全面而又系統(tǒng)的地理知識體系。例如：在高三階段的復習中必然涉及到了高一和高二年級所學的知識，因而學生的復習量是很大的，他們也必須要建立起屬于自己的地理知識體系。此時筆者就讓學生將每一章的標題作為中心詞，每一節(jié)的標題作為二級中心詞，來進行思維導圖的構(gòu)建。然后學生就可以在復習的過程中將知識點納入思維導圖的范疇之中。針對這一行為，筆者會為學生留出足夠的時間，并且讓學生將思維導圖呈現(xiàn)在紙上。然后筆者就會讓小組成員之間展開交流，進而對遺漏的知識點進行補充。如在《太陽對地球的影響》這節(jié)內(nèi)容中，學生需要涉及到太陽活動對地球的影響這一知識點，學生的答案難免不全面，他們就必須要通過小組間的交流和溝通來進行完善。

三、組織反思活動

習題訓練也是學生為了提高復習效率必須要進行的環(huán)節(jié)，也會在此過程中出現(xiàn)許多錯題資源。高三地理教師就必須引導學生對其進行合理利用，他們需要讓學生反思出錯的原因，并且尋求解決的方法。該過程是需要學生思考的，擁有惰性的學生很容易就會敷衍對待。為此高三地理教師就需要讓學生以小組的形式去組織反思活動，并且將整個反思的過程記錄下來，以便于教師進行檢查。例如：在《區(qū)域地理環(huán)境和人類活動》這一章的復習教學中，學生需要掌握以下四個問題：1.什么是區(qū)域？2.自然環(huán)境與人類活動的區(qū)域差異有哪些？3.區(qū)域發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段，與人類活動的關系是怎樣的？4.分析區(qū)域差異的方法是什么？筆者也會在此基礎上為學生進行習題的設計，進而讓學生展開習題訓練。在習題訓練結(jié)束后，筆者就會要求學生將錯題記錄在錯題本上。然后小組組長就可以組織反思活動，小組成員需要輪流解釋錯誤的原因以及糾正的方法，其他成員則可以提出自己的意見。這樣的話，學生的復習效率就能夠得到有效的提高。

總而言之，小組合作的復習模式在師生人數(shù)差距過大的復習教學中所發(fā)揮的作用是很重要的。在此過程中，學生的主體作用也淋漓盡致地顯現(xiàn)了出來.由此導致學生不僅收獲了地理知識，更具有了駕馭地理知識的能力。在追求素質(zhì)教育的當今社會中，學生在小組合作模式引導下的復習活動中的收獲是巨大的，不僅能夠讓學生以積極的態(tài)度去面對即將到來的高考，也能夠讓他們的未來有著更好的發(fā)展。為此高三地理教師必須要運用小組合作的復習模式。

參考文獻：

[1]戴武.如何制定高三地理有效復習計劃[J].華夏教師，2017（20）：64-66.

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