楊子璇

摘要：思想政治教育作為高職教育的重要一環(huán)，對學(xué)生樹立高尚職業(yè)理念、養(yǎng)成高尚職業(yè)道德是十分必要的。隨著國家的不斷發(fā)展，社會的不斷深化，國家與社會對人才的要求也越來越高，人才培養(yǎng)面臨著新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。特別是對高職院校思想政治教育來說提出了新的要求，要求培養(yǎng)的是具有工匠精神的各類高技術(shù)、高素養(yǎng)人才。本文將從工匠精神的本質(zhì)入手，分析現(xiàn)階段國家與社會對高職思政教育的要求，總結(jié)相關(guān)理論知識與實踐經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議與意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高職院校;思政教育;有效融合

一、工匠精神概述

近年來，我國的技術(shù)人才不斷涌現(xiàn)，為我國的建設(shè)與發(fā)展做出了不小的貢獻。“工匠精神”的提出為技術(shù)人才的發(fā)展提出了新的要求，進一步促進其發(fā)展。工匠精神其中蘊含的是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在愛崗敬業(yè)的傳統(tǒng)道德文化上結(jié)合時代特點，提出了創(chuàng)新發(fā)展的要求。工匠精神主要指向的是技術(shù)人才的技術(shù)水平、職業(yè)理念、職業(yè)道德，要求技術(shù)人才應(yīng)該具有高水平的技術(shù)，創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)理念與高尚敬業(yè)的職業(yè)道德。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的必要性

（一）新時代對于高職思政教育與教師的要求

進入新時代，國家各行各業(yè)面臨著新的發(fā)展空間，對技術(shù)人才的要求由注重高技術(shù)水平轉(zhuǎn)向注重技術(shù)水平的同時重視職業(yè)道德。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)人才應(yīng)該具有工匠精神，具有較高的技術(shù)水平的同時還有著高尚的職業(yè)道德與職業(yè)理念。這對高職思政教育與教師提出了新的要求，主要分為以下幾方面。一是要求高職思政教育與教師轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學(xué)目標，立足于高職院校實際特點，開設(shè)符合高職院校學(xué)生發(fā)展特點的思政課堂。二是要求高職思政教育與教師結(jié)合時代發(fā)展特點，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅浮于表面。

（二）工匠精神對于高職思政教育的價值

上文已經(jīng)提到工匠精神是指高尚的職業(yè)道德與職業(yè)理念，這對于高職院校學(xué)生來說是十分重要的，可以說將工匠精神與高職思政教育有效融合是十分必要的。首先，工匠精神可以豐富高職思政的教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育進一步落地，有利于高職學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握。其次，工匠精神可以幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新、敬業(yè)的職業(yè)理念，潛移默化地影響學(xué)生，對其未來發(fā)展具有不可小覷的作用?？偟膩碚f，工匠精神對于高職思政教育具有很高的研究價值，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中善于理解工匠精神，積極將其引入課堂中，促進工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合。

三、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的對策研究

（一）重整教學(xué)目標，注重工匠精神培養(yǎng)

為促進工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合，我們首先應(yīng)該重整教學(xué)目標，注重工匠精神培養(yǎng)。傳統(tǒng)的思想政治教育并不能完全適應(yīng)高職院校學(xué)生的發(fā)展，在其職業(yè)理念與職業(yè)道德的培養(yǎng)上存在一定的忽視，導(dǎo)致高職院校的思想政治教育并沒有發(fā)揮其本質(zhì)作用，高職院校學(xué)生并不重視思想政治課堂。因此，高職院校思政教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合高職院校的特點，開設(shè)符合高職學(xué)生的思想政治課堂。高職教師應(yīng)該立足于工匠精神，重整教學(xué)目標，將創(chuàng)新、敬業(yè)等精神加入思政教育中，豐富思政教育內(nèi)容，對學(xué)生職業(yè)理念培養(yǎng)與樹立提出新的要求，切實提高學(xué)生的職業(yè)道德，注重工匠精神培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造工匠精神氛圍

為促進工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合，我們其次應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造丁匠精神氛圍。傳統(tǒng)的思想政治教育并沒有重視學(xué)生的主體性，部分思政課堂還存在滿堂灌的問題，這并不利于工匠精神在高職院校的進一步落地。高職院校思政教師應(yīng)該結(jié)合本校特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，切實提高學(xué)生在思政課堂中的主體性，提高其學(xué)習(xí)的興趣。具體來說，高職教師可以邀請相關(guān)具有工匠精神的技術(shù)人才來校開展相關(guān)講座，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，不拘泥于傳統(tǒng)枯燥的思想政治教育課堂，為學(xué)生營造工匠精神氛圍。學(xué)生的主體性進一步發(fā)揮，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育得到了有效融合，進一步促進學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)理念的形成，創(chuàng)新與敬業(yè)的發(fā)展目標逐步形成，為學(xué)生在未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

進入新時代，各行各業(yè)對技術(shù)人才的要求也越來越高，我們不僅要培養(yǎng)具有高技術(shù)水平的專業(yè)人才，還應(yīng)該提高其職業(yè)理念、職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高工匠精神在我國專業(yè)人員培養(yǎng)的作用與地位。思想政治教育在這一問題上肩負著巨大的責(zé)任與義務(wù)，因此，國家與社會對高職思政教育與教師提出了相關(guān)的要求。只有不斷促進工匠精神與高職思政教育有效融合，可以在一定程度上改善現(xiàn)階段高職學(xué)生職業(yè)理念不強的問題。本文認為可以從重整教學(xué)目標，注重工匠精神培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，營造工匠精神氛圍等部分入手，開展高職思政教育，立足于工匠精神，切實提高高職學(xué)生的職業(yè)理念與職業(yè)道德，為其未來進一步的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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