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      “任務(wù)型”教學(xué)模式在初中《新目標(biāo)英語》中的運(yùn)用

      2020-07-14 17:34:40柴彬
      教育界·下旬 2020年5期
      關(guān)鍵詞:任務(wù)型運(yùn)用教學(xué)模式

      柴彬

      【摘要】文章分析了《新目標(biāo)英語》(Go for it)(七年級)教材的特點(diǎn),列舉了在教學(xué)實(shí)際中如何運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)模式的實(shí)例,來闡述“任務(wù)型”教學(xué)模式與教材的內(nèi)在聯(lián)系,說明“任務(wù)型”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言最有效的方法,是該教材最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

      【關(guān)鍵詞】《新目標(biāo)英語》;“任務(wù)型”教學(xué)模式;運(yùn)用

      《新目標(biāo)英語》(Go for it)教材是根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和興趣愛好來編寫的。不僅要幫助學(xué)生學(xué)會一些英語語言知識,更重要的是要幫助學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力,讓學(xué)生會用英語表達(dá)思想、與人交流。考慮了學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)需求,教材的內(nèi)容和活動都與學(xué)生的生活和興趣緊密相連,目的是讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不感到枯燥乏味,做到有話可說、有話想說、有話能說,不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,而且重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,包括自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。整套教材設(shè)計(jì)了大量具有交際意義的任務(wù)和活動,“任務(wù)型”模塊教學(xué)成為這套教材最合適的教學(xué)模式。

      一、“任務(wù)型”教學(xué)的概念與特點(diǎn)

      任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based Language Teaching)就是通過任務(wù)化課堂教學(xué),讓學(xué)生用英語完成各種任務(wù)的方式,通過聽、說、讀、寫掌握課堂教學(xué)的知識,通過大量的課堂訓(xùn)練,培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。就是以教材內(nèi)容為具體任務(wù)的載體,以完成任務(wù)為動力,把知識和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動,使學(xué)生用所學(xué)語言去做事,在做事的過程中熟練運(yùn)用所學(xué)語言,就是“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)了就用”。任務(wù)從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為教學(xué)的主體,教師從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā),根據(jù)初中《新目標(biāo)英語》(Go for it)教材的編排體系,設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動,使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力,學(xué)會“自己走路”。

      1.通過交流來學(xué)會交際。任務(wù)型教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開交流,交流的目的是語言運(yùn)用能力的提高,通過反復(fù)模仿、操練、再模仿、再操練,才會給學(xué)生帶來真實(shí)的交流體驗(yàn),才能使學(xué)生真正學(xué)會語言的熟練運(yùn)用。

      2.把語言材料生活化,引入學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生在輕松的情境中體會語言交流,理解語言并運(yùn)用語言,達(dá)到脫口而出的效果,而情景教學(xué)是將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。

      3.重視語言功能,關(guān)注學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型課堂教學(xué)活動是把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)(task)模塊,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程就是對新舊知識的理解、鞏固和掌握過程,任務(wù)完成的好壞體現(xiàn)了教學(xué)效果的好壞。

      4.體現(xiàn)了語言交流的特點(diǎn)。學(xué)生是語言交際者,其主要任務(wù)是溝通交流,具有學(xué)習(xí)的自主性。為了讓學(xué)生成為交際者,課堂上經(jīng)常進(jìn)行兩人pair work或小組group work活動,教師要做好組織和監(jiān)督工作,與學(xué)生共同完成交際教學(xué)任務(wù)。

      5.日常生活是語言交流的主要途徑。任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實(shí)際問題,讓學(xué)生自主、自覺地投入到語言實(shí)踐中去,以完成學(xué)習(xí)任務(wù)來體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程,自然順利地學(xué)習(xí)語言知識。

      英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:采用“任務(wù)型”教學(xué)模式,把綜合語言能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

      二、初中《新目標(biāo)英語》(Go for it)教材的特點(diǎn)

      本套教材的目的是讓學(xué)生在英語課堂上“活”起來、“動”起來。英語課堂教學(xué)需要學(xué)生的充分參與,英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生與老師合作、與同學(xué)交流。通過參與和互動,學(xué)生的英語水平才會得到不斷提高。

      1.教材內(nèi)容涉及面寬,題材豐富多彩

      《新目標(biāo)英語》教材充分考慮到12-15歲學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),兼顧知識性、趣味性和實(shí)用性等諸多方面。綜觀七年級內(nèi)容,教材中涉及的功能項(xiàng)目有打招呼、介紹、識別人和物及所屬關(guān)系、數(shù)字、談?wù)摲轿?、談?wù)摃r(shí)間、提供與請求幫助、飲食、愛好、職業(yè)、購物等。訓(xùn)練What,Where,Who,When,How much等在日常生活中的運(yùn)用,每一項(xiàng)功能項(xiàng)目都選用一些較為簡單的語言結(jié)構(gòu),取材貼近學(xué)生日常生活。例如自我介紹引申為介紹同學(xué)、家庭等:“Hi, My name is...”“This is...”“That is...”“These are...”“What's your name?”設(shè)計(jì)的內(nèi)容是同學(xué)們最感興趣的話題。取材體現(xiàn)了以人為本、源于生活、用于生活的教育思想。課程內(nèi)容建立在學(xué)生需要、生長的自然模式和個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上,既體現(xiàn)出認(rèn)知、思維、情感以及行為之間的相互滲透和相互作用,又與學(xué)生的成長過程有機(jī)地聯(lián)系起來。從上冊的第一單元就能感受到通過自我介紹引申為介紹同學(xué)和朋友以及家庭成員,更能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力,由聽、說發(fā)展到寫的提高,課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)始終以生活需要為話題。學(xué)生只要張嘴,就可以用英語進(jìn)行交流。例如話題“What's your name?”“Do you like sports?”“What kind of sports do you like?”“Say something about your favourite food.”“Go shopping.”“My favourite subject”等等,每一單元都是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)模塊,貼近學(xué)生的生活。

      2.教材圖文并茂,易引起興趣

      《新目標(biāo)英語》(單元彩圖)圖文并茂,學(xué)生從視覺上對教材會有一種全新的認(rèn)識,文字說明的內(nèi)容相比舊課本少,簡單易懂;話題內(nèi)容簡單,易于表達(dá),這樣能更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)展。每一模塊活動多,語言簡單,促使學(xué)生自覺形成相互幫助、相互合作、相互交流、共同提高的良好人際關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。

      3.內(nèi)容以語言交流為主,易于上口

      從教材的結(jié)構(gòu)看,對口語表達(dá)能力要求比以前提高了。課本的每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有pair work或 group work的訓(xùn)練,使學(xué)生及時(shí)得到了口語訓(xùn)練的機(jī)會,使語言教學(xué)的任務(wù)模塊更易于設(shè)計(jì)和訓(xùn)練操作,加強(qiáng)了對知識點(diǎn)的記憶和積累。

      4.單元話題重視對寫作能力的訓(xùn)練

      如《新目標(biāo)英語》(Go for it)七年級(上)第一單元寫School ID card;第二單元學(xué)習(xí)介紹My family;第三單元寫Found or Lost;第四單元寫In my room,On the teacher's desk;第六單元學(xué)習(xí)Eating habits;第七單元學(xué)習(xí)Write an AD for your clothes store;第九單元學(xué)習(xí)The schedule for your classes on Friday等等,貼近生活,易于操作,使學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力得到了很大的提高。

      5.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),擴(kuò)展知識

      《新目標(biāo)英語》教材的文字說明較少,除了大量口頭交流、聽力內(nèi)容外,還提供了大量的閱讀和寫作內(nèi)容,這對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高要求。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強(qiáng)課外閱讀,把英語學(xué)習(xí)延伸到課外,擴(kuò)展和積累英語語言知識。

      三、“任務(wù)型”教學(xué)的活動設(shè)計(jì)

      《新目標(biāo)英語》的教學(xué)目標(biāo)使得“任務(wù)型”模塊教學(xué)模式成為初中英語Go for it最好最適合的教學(xué)方法。采用“任務(wù)型”教學(xué)模塊的方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動,要求教師精心設(shè)計(jì)每一模塊的任務(wù),要求學(xué)生的參與度高、參與面廣、參與人數(shù)多,要突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平,挖掘教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的切合點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。

      1.任務(wù)的設(shè)計(jì)源于生活,易于操作

      “任務(wù)型”教學(xué)活動是以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)歷為出發(fā)點(diǎn),旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力,讓學(xué)生在教學(xué)活動中主動參與任務(wù)的整個(gè)過程,使課堂語言活動近似于習(xí)得過程。

      如,七年級下冊Unit 4 Don't eat in class一課,教學(xué)目的Talk about rules: School rules(校規(guī)),Class rules(班規(guī)),F(xiàn)amily rules(家規(guī)),讓學(xué)生了解一些日常生活中不同場合的規(guī)章制度。先將學(xué)生分成4-6人一組,讓他們自己在組內(nèi)就不同場合的規(guī)章制度(用祈使句)進(jìn)行交流,然后每組推薦1人到臺前復(fù)述所記錄的各種制度(用祈使句),其余同學(xué)做補(bǔ)充,最后用can,can't,must,have to寫一篇小作文描述不同場合使用的規(guī)章制度。整體上把Unit 4設(shè)計(jì)為兩個(gè)大的教學(xué)模塊(兩課時(shí)操練祈使句,兩課時(shí)操練小作文),課后獨(dú)立寫作“My dream school/class/family...”人人參與,人人操練。這一任務(wù)設(shè)計(jì),通過聽、說、演、練等活動,把抽象的語言文字和有趣的實(shí)際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到成功。在這樣的氛圍中,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性,能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識結(jié)合日常生活寫出小短文。

      2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)

      教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn),由易到難。任務(wù)越容易,參加任務(wù)的人就越多,考與者的學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚;隨著任務(wù)的漸漸深入,學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加,稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如Unit 6 Do you like bananas?可設(shè)計(jì)如下任務(wù):(1)學(xué)生看投影片2分鐘,聯(lián)系日常生活復(fù)習(xí)單詞,說出畫面中的food,drink and fruit;(2)問學(xué)生“Do you like...?”“Does he/she like...?”相互進(jìn)行口頭訓(xùn)練;(3)以小組為單位make a survey,用英語詢問并記錄小組同學(xué)最喜歡的food,drink and fruit,然后各人用英文寫一篇簡短的調(diào)查報(bào)告(寫作訓(xùn)練“I like...”“He likes...”“She likes...”“We all like...”)。以上三個(gè)任務(wù)中,任務(wù)(1)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀英語單詞的能力,任務(wù)(2)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口、筆頭訓(xùn)練英語句子的能力,任務(wù)(3)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。任務(wù)的目標(biāo)多種多樣,可以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作的本領(lǐng)和能力。

      3.任務(wù)設(shè)計(jì)的形式多種多樣

      學(xué)習(xí)語言主要是為了交流,是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動,多設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的活動,可以提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。如:(1)Make a conversation(練習(xí)對話),(2)Duty report(值日報(bào)告),(3)Play a guessing game(游戲),(4)Retelling(講故事,復(fù)述課文),(5)Have a discussion(討論),(6)Make a survey(調(diào)查報(bào)告)等,通過訓(xùn)練把所學(xué)的語言知識與語言運(yùn)用結(jié)合起來,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動中主動自然地獲取知識。

      4.任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近實(shí)際

      “任務(wù)型”活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力,即實(shí)際應(yīng)用語言的能力。如七年級下Unit 2 What time do you go to school?一課,學(xué)習(xí)和掌握英語時(shí)間表達(dá)法,貼近實(shí)際生活,讓全體學(xué)生首先掌握英語時(shí)間的表達(dá),然后練習(xí)幾點(diǎn)鐘干什么事情,反復(fù)操練Talk about routines(談?wù)撊粘W飨⒘?xí)慣),最后讓學(xué)生用英語寫作“My daily life(我的日常生活)”短文,寫出從早上get up到晚上go to bed一天的過程。這樣,學(xué)生的注意力就集中在運(yùn)用英語中,有利于語言運(yùn)用能力的提高。

      英語教學(xué)重在交流運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí),以人為本,以學(xué)生為主體,重在信息溝通和語言的交流,就是“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用”。Go for it的教學(xué)能將任務(wù)活動貫穿始終,并把學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課外,給學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生利用好課外資源。如七年級下Unit 2 What time do you go to school? Section B 2b,很自然把知識延伸到課外,讓學(xué)生寫出“My father's/mother's daily life(父母的日常生活)”。

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