淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

陳姐英

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一種必然趨勢。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，能變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，變抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以使沉悶、單調(diào)的課堂更加生動活潑、豐富多彩，富有趣味性，學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;應(yīng)用策略

一、引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！币虼?，巧妙應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極的教學(xué)作用。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思雛

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，特別是對于自控能力差，注意力難以持久的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的作用就顯得格外重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)《軸對稱圖形》這一課時(shí)，教師用課件動畫演示一個(gè)戴著不對稱眼鏡的學(xué)生走進(jìn)教室，全班學(xué)生大笑。教師故作不解：“大家為什么笑？”生甲：“這個(gè)同學(xué)的眼鏡怎么一邊大一邊小??？”教師問：“那么這位先生應(yīng)該戴副什么樣的眼鏡？”生乙說：“應(yīng)該戴一副兩邊鏡片一樣大的?！苯處熣f：“你說的真對，生活中的許多物體，一般來說，對稱的比較美觀，今天我們就來學(xué)習(xí)軸對稱圖形?！庇秩纾虒W(xué)《美麗的植物園》一課時(shí)，在課前給學(xué)生播放游玩植物園的視頻，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂，領(lǐng)略了植物園的美景，其中穿插了課本中涉及的路線知只，如地圖、引導(dǎo)圖等，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為本課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。除此以外，還可以利用動畫、兒歌、圖片、魔術(shù)、視頻、游戲等作為情境創(chuàng)設(shè)，為課堂增添情趣。

在多媒體的輔助教學(xué)下，使學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，激起探索問題的欲望和興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的“趣”與“活”。這樣以日常生活中學(xué)生喜聞樂見的場景引入新課，尋找生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)，通過多媒體進(jìn)行講解來滿足學(xué)生視覺直觀需要，激發(fā)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)知識是抽象的，而小學(xué)生的思維則以形象思維為主，教學(xué)中想要將形象思維能力和抽象思維能力發(fā)展結(jié)合起來，可以利用多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)中的抽象知識通過動態(tài)、形象、直觀的方式表示出來，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的內(nèi)容。

例如，教學(xué)《長方體的認(rèn)識》一課時(shí)，教材中的長方體是靜態(tài)的、課堂中使用的長方體模型也是靜態(tài)的。長方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長、寬高都是靜態(tài)的。固定不變的幾何形體無法讓學(xué)生充分調(diào)動各種感官認(rèn)識形體的基本特征。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件把六個(gè)面分為三種顏色，相對的兩個(gè)面顏色一樣。通過動畫演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方體相對的面完全一樣。多媒體教學(xué)直觀形象、生動有趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到探索知識的活動中去。

因此，在教學(xué)中充分利用多媒體的動畫，多次將形體化靜為動，讓學(xué)生清楚地觀察到形體的特征，利用課件展示相對的棱平移重疊，從而得出相對的棱相等的結(jié)論。又在動態(tài)中展示相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫長方體的長、寬、高。把靜態(tài)的知識化為動態(tài)的情景，呈現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)的創(chuàng)新思維。

三、多媒體化難為易，解決重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)手段會不得力，對于學(xué)生而言比較難掌握，這就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢，把多媒體教學(xué)引入課堂可以調(diào)動學(xué)生各感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。它能讓教師講得少，學(xué)生思考得多，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在分析“一列長240米的火車以每分800米的速度通過一座大橋，用了3分鐘的時(shí)間，這座橋長多少米？”這道題時(shí)，學(xué)生往往把火車行的路程與橋長等同起來，我們可以用多媒體模擬火車通過大橋：一列火車在隆隆聲中到達(dá)橋頭，從火車頭到達(dá)大橋上開始，在橋的下面跟隨火車頭同步出示火車行的路線，直到火車尾離開大橋?yàn)橹梗@樣學(xué)生就很容易得出“大橋長度=火車3分鐘行的路程-火車長度”這一數(shù)量關(guān)系式了。這樣，在多媒體課件使用的過程中，采用動態(tài)演示與講解，觀察與操作融為一體，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，從不同角度豐富了感知，掃清了學(xué)習(xí)的障礙，找到了問題的突破口，使學(xué)生對應(yīng)掌握的知識理解得更透徹。

四、多媒體有效結(jié)合，積極探索發(fā)現(xiàn)

在課程整合的教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂后，會讓學(xué)主動參與學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來。

例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一節(jié)課時(shí)，教師利用多媒體出示自行車汽車等車輪都是圓形的，車輪為什么做成圓形的？能不能做成其他形狀呢？教師又用多媒體演示：三角形的車輪、正方形的車輪，車輪一會兒快，一會兒慢，凹凸不平。同學(xué)們哈哈大笑。這時(shí)，教師問：為什么呢？教室里一片安靜教師又說：想知道為什么嗎？同學(xué)們異口同聲地說：“想”。

又如，有這樣一道思考題：“一座大橋長2400米，一列火車通過大橋時(shí)每分行900米，從車頭開上橋到車尾離開橋共需要3分，這列火車長多少米？”學(xué)生解答時(shí)有困難，我們用課件演示，在聲響提示下火車開始移動，并以車頭為準(zhǔn)在所行路程上改變色彩，當(dāng)車尾離開橋面時(shí)，再次聲響提示，火車停止，學(xué)生從動畫演示中，不難看出火車所行的路程就是橋長和火車長的總和，從而列出求“火車長多少米”的算式：900×3-2400=300（米）。多媒體的展示，引起了同學(xué)們濃厚的興趣和求知欲，活躍了課堂氣氛，啟發(fā)了他們探索問題的積極性。

五、多媒體靈活多變，豐富教學(xué)效果

多媒體的優(yōu)勢，在于它的多功能和視聽優(yōu)勢，借助多媒體形象直觀、化靜為動及超強(qiáng)的文本優(yōu)勢，教師能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作、猜想、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動，最終探索性地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生發(fā)揮了主體意識，經(jīng)歷了探索知識的過程，培養(yǎng)了主動探索精神訓(xùn)練了思維品質(zhì)。多媒體以豐富的表現(xiàn)力，可以描述事物的運(yùn)動變化，再現(xiàn)知識的形成過程，能突破時(shí)空的限制，為學(xué)生展示豐富多彩的信息世界，使抽象的知識形象化，深奧的理論淺顯化。在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面，多媒體具有無可比及的優(yōu)勢。此外，多媒體不僅可以調(diào)動學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《長方形周長公式》的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體課件，屏上展示一個(gè)長方形，并通過線段的閃爍標(biāo)出各條邊的長度。先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路，交流算法。然后用多媒體課件展示，隨著畫面不斷閃爍，分別展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16（厘米），（5+3）×216厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索精神，從而提高教學(xué)效率。又如在求組合圖形的面積時(shí)，想讓學(xué)生一題多解，可是傳統(tǒng)的粉筆、黑板會將一幅圖堆積成不同顏色、線條，不利于清晰講解，現(xiàn)在的多媒體技術(shù)可以直接在圖形上進(jìn)行割補(bǔ)、平移、翻轉(zhuǎn)變形，取代平時(shí)只能靠畫圖、想象等思維方式，讓學(xué)生易于觀察、比較其中的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂效率高。

六、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新形勢下的數(shù)學(xué)課堂呼喚現(xiàn)代化的教育技術(shù)，這是大勢所趨。多媒體不斷更新并進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段，加強(qiáng)了學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合，已成為強(qiáng)大的認(rèn)知工具，從而提高了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。合理恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，可以優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動，最大限度地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性，使他們的知、情、意、行達(dá)到統(tǒng)一，提高課堂效率，更加顯出數(shù)學(xué)課堂的魅力。

作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分、有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地提高課堂教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。