侯文華 吳連軍 王帥帥

[摘 要] 在農(nóng)科類大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并做出實效，需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，加強師資平臺、項目平臺和實踐平臺建設，在專業(yè)學習中尋找創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)項目，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中檢驗專業(yè)所學，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)互促發(fā)展的良好局面。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);農(nóng)科類專業(yè);實踐平臺

自從2014年國務院總理李克強提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作（以下簡稱“雙創(chuàng)”）工作蓬勃發(fā)展，尤其是在2017年習近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信，勉勵祖國的青年一代“在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章”，更加促進了高校以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體的雙創(chuàng)工作的進一步發(fā)展。在參與雙創(chuàng)工作的具體實踐中，我們認為要在農(nóng)科學生群體中開展雙創(chuàng)工作并做出實效，需要雙創(chuàng)與專業(yè)的結(jié)合，在專業(yè)學習中尋找創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)項目，在雙創(chuàng)實踐中檢驗專業(yè)所學，最終形成雙創(chuàng)與專業(yè)互促發(fā)展的良好局面。

雙創(chuàng)與專業(yè)相結(jié)合，是雙創(chuàng)工作本身的需要，是高等教育改革與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，對農(nóng)科專業(yè)學生而言還兼有鞏固專業(yè)思想，提升學生綜合素質(zhì)，促進與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的科技成果轉(zhuǎn)化的重要作用，具體來講：高等教育是人才第一資源和科技第一生產(chǎn)力的重要結(jié)合點，隨著近年高校教育改革的不斷深化，雙創(chuàng)已經(jīng)日漸滲透到學生日常生活中。將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，一起納入人才培養(yǎng)體系，改革教學內(nèi)容方法，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，能夠切實增強大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力;能夠促進學生全面發(fā)展，推動產(chǎn)學研用結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家建設提供有力支撐。

黨的十八屆五中全會明確提出，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟增速進入換檔期，原來的持續(xù)高要素投入難以維持，我們必須以更具魄力的改革來放開更多的市場領(lǐng)域和投資機會，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獲得更加廣闊的天地，實現(xiàn)發(fā)展動力由主要依靠要素投入轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，迫切需要增強科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻度。大學生作為雙創(chuàng)的一股重要力量，引領(lǐng)創(chuàng)新大潮的主力軍之一，理應在其中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。大學生群體最大的優(yōu)勢就是具有較高水平的專業(yè)知識，引導其將雙創(chuàng)與專業(yè)相結(jié)合，用專業(yè)的視角，在創(chuàng)業(yè)實踐中創(chuàng)造性解決現(xiàn)實社會中的實際問題、疑難疑問，對增強經(jīng)濟發(fā)展活力，促進經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量具有重要意義。

對農(nóng)科類高校而言，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才，持續(xù)為國家糧食安全和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供堅實支撐，是農(nóng)業(yè)類高校肩負的歷史使命，在這之中農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)是重中之重。而在農(nóng)業(yè)類高校中，則存在每年錄取學生的高考分數(shù)較同類高校偏低，學生對所學農(nóng)科類專業(yè)不感興趣甚至內(nèi)心排斥等現(xiàn)象。在創(chuàng)業(yè)實踐中注重與專業(yè)相結(jié)合，可以使學生更加全面深刻地認識所學專業(yè)，將抽象的知識與現(xiàn)實需求相結(jié)合，在運用專業(yè)知識解決實際問題的過程中重新認識專業(yè)、了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，在創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合的實踐過程中逐步鞏固專業(yè)思想，在培養(yǎng)“一懂兩愛”農(nóng)業(yè)人才的過程中發(fā)揮積極的促進作用;在農(nóng)業(yè)類高校中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，能夠增強農(nóng)科類大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力;能夠促進他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力、理論學習和實踐結(jié)合的能力、獨立思考能力、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和交流能力。提高學生綜合素質(zhì)。增強了學生的自信心和自豪感，對他們以后的學習和就業(yè)產(chǎn)生了積極的影響[1];國務院于2018年9月出臺了《國務院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造雙創(chuàng)“升級版”的意見》，明確要求推動雙創(chuàng)的高質(zhì)量發(fā)展、升級發(fā)展。作為農(nóng)業(yè)類高校，要在“升級版”的發(fā)展階段深入推進雙創(chuàng)工作，就必然要求雙創(chuàng)與專業(yè)相結(jié)合，尤其在與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中，創(chuàng)業(yè)團隊可以從相關(guān)行業(yè)的前期調(diào)研，中期實驗、后期推廣等各階段發(fā)揮更加積極重要的作用，對促進農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)深度融合，加速相關(guān)科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移，進而達成科技型創(chuàng)業(yè)加快發(fā)展，產(chǎn)學研用更加協(xié)同，科技創(chuàng)新與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級結(jié)合更加緊密的目標要求。

在雙創(chuàng)工作的具體實踐中，我們注重加強師資平臺建設、項目平臺建設、實踐平臺建設，讓雙創(chuàng)實踐有指導、有載體、有場所，有效促進了雙創(chuàng)與專業(yè)的結(jié)合。

1.師資平臺。雙創(chuàng)工作既需要創(chuàng)業(yè)思想的引導，又需要創(chuàng)業(yè)實踐的指導，為此，立足校內(nèi)校外加強師資平臺建設，以此促進雙創(chuàng)工作的高質(zhì)量開展。創(chuàng)業(yè)思想的引導中，學院特別注重挖掘行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的典范，依托行業(yè)企業(yè)與優(yōu)秀校友，吸引社會上有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家以及相關(guān)領(lǐng)域的政府官員，到學校開設講座傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能，提供項目開發(fā)、方案設計、風險評估、開業(yè)指導、融資服務、跟蹤扶持等服務[2]“請進來”與組織專業(yè)學生實地參觀企業(yè)或參加相應社會實踐，鼓勵學生參與到專業(yè)教師在校外實踐類較強的科研項目中等“走出去”相結(jié)合的方式，讓相關(guān)專業(yè)學生了解熟悉所學專業(yè)的行業(yè)特點、創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力要求等內(nèi)容，為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)積累知識。創(chuàng)業(yè)實踐的指導中，學院主動聯(lián)系科研項目與生產(chǎn)實踐結(jié)合緊密而又熱心指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的專業(yè)教師，安排其作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的指導教師，他們因為熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)與國家的政策導向，指導學生創(chuàng)業(yè)實踐能準確找到創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合點，在創(chuàng)業(yè)中充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，提升創(chuàng)業(yè)團隊的科技水平。為調(diào)動專業(yè)指導教師的積極性，在學校制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽管理與獎勵辦法的基礎上，學院專門制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作管理辦法，明確專業(yè)教師指導學生創(chuàng)業(yè)實踐的獎勵辦法。

2.項目平臺。項目是雙創(chuàng)的載體，學院注重項目平臺建設，引導學生依托專業(yè)所學進行雙創(chuàng)實踐活動。學院注重學校每年一度的創(chuàng)業(yè)團隊申報工作，將其作為學院創(chuàng)業(yè)工作中的重要一環(huán)。我們將與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合、擁有核心技術(shù)專利、符合國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與政策要求的創(chuàng)業(yè)項目篩選出來，并邀請相關(guān)專業(yè)指導教師進行項目可行性的論證，確保推薦的項目能夠持續(xù)、健康的發(fā)展。學院重視學生的創(chuàng)新實踐，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃（SRT）為抓手，積極鼓勵學生結(jié)合專業(yè)學習興趣、主動聯(lián)系導師，自主組建團隊進行項目的申報工作;學院則在宏觀上做好項目申報、過程管理、結(jié)題答辯的組織工作;學院現(xiàn)每年都有約超過半數(shù)的學生申報SRT，研究內(nèi)容涉及植物病理、昆蟲、農(nóng)藥、煙草、菌物、森保等不同專業(yè)方向。

3.實踐平臺。實踐平臺包括雙創(chuàng)的場所、工具等，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展過程中必不可少的部分。只有具備良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，創(chuàng)業(yè)教育才可能落到實處[3]。學院為鼓勵學生依托專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極協(xié)調(diào)資源，現(xiàn)已開拓出實驗中心實驗室、菌物基地實驗室、學院試驗站園等專業(yè)實踐場所，在這些場所內(nèi)提供諸如無菌培養(yǎng)室、實驗田等專業(yè)設備與場地、水電等資源免費提供創(chuàng)業(yè)團隊開展創(chuàng)業(yè)實踐活動?；ぷ魇?、新農(nóng)人創(chuàng)業(yè)團隊、基質(zhì)育苗團隊、非你莫薯、菌行天下等專業(yè)特色明顯的創(chuàng)業(yè)團隊均發(fā)展良好，在此基礎上依托上述平臺，學院現(xiàn)已成功注冊成立相關(guān)公司6家。學院積極申請，在植保實驗站園已經(jīng)籌備建立了學院創(chuàng)業(yè)孵化中心，為學院今后創(chuàng)業(yè)團隊組建運行、企業(yè)注冊、日常管理、創(chuàng)業(yè)大賽的參與提供指導與幫助，有效促進了學院雙創(chuàng)與專業(yè)的深度融合。

參考文獻

[1]席銀寶，等.植物保護專業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2012（6）.

[2]李慶鋒，等.高職工科學生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合工作模式探索[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（4）.

[3]辛其興.動物科學專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].家畜生態(tài)學報，2015（12）.