張超

【摘 要】 小學數(shù)學知識具有一定的邏輯性和抽象性，小學高年級學生的思維能力已得到一定開發(fā)，在此期間培養(yǎng)學生的反思意識，可以進一步激發(fā)學生對數(shù)學知識的感知，進而提高學生的數(shù)學思維和數(shù)學水平。本文圍繞小學高學段的數(shù)學教學特點，分析在此時期培養(yǎng)學生反思意識的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;高學段;數(shù)學教學;反思意識;培養(yǎng);策略;措施

小學是學生學習和成長的關(guān)鍵時期，是提高學生綜合能力的重要階段，數(shù)學是小學階段的一門基礎(chǔ)學科，知識體系復雜，知識內(nèi)容抽象，是學生整個學習生涯的重難點所在。在小學數(shù)學的知識內(nèi)容中涉及到了許許多多的數(shù)學概念、數(shù)學理論和數(shù)學結(jié)果，小學高年級學生經(jīng)過了以往的數(shù)學學習后，已基本具備相對嚴謹?shù)倪壿嬎季S，但在思考高難度數(shù)學問題時常常停留在表面，極易出現(xiàn)思維僵化，解答起來也比較吃力，需要教師對其進行指導。反思意識和反思習慣能夠幫助學生不斷鞏固所學知識，促使學生進行深度思考，進而提高學生對數(shù)學知識的思考和理解能力。因此小學數(shù)學教師在教學中要積極引導學生進行反思，讓學生學會反思并善于反思，從而進一步提升小學高年級學生的數(shù)學水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)反思

小學高年級學生在數(shù)學學習的過程中，容易被外界環(huán)境干擾和影響，導致注意力不集中，因此教師在教學時要創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的情境，吸引學生的注意力，進而引發(fā)學生進行反思，幫助學生養(yǎng)成反思意識。

例如在教學小學數(shù)學蘇教版教材六年級上冊《長方體和正方體》一課時，我會利用多媒體教學設(shè)備播放一些長方形和正方形的物體圖片，讓學生回顧以往學過的有關(guān)長方形和正方形的數(shù)學知識，這樣就營造出了一個輕松自由的學習情境。等學生復習完之后，我再讓學生想象將諸多正方形或者長方形堆積在一起，形成一個立體圖形的具體形狀，引導學生結(jié)合之前學過的知識和自身的空間想象力，進行深入的反思。學生思考后就提出：“是不是很多個面都是一樣的圖形呢？比如都是長方形或者都是正方形?！边€有的學生充滿疑問：“要怎樣構(gòu)建才變成一個立體圖形呢？”聽到這里，我就拿出一個魔方，讓學生仔細觀察，學生通過觀察就能夠得出魔方的各個面都是正方形的結(jié)論，這樣學生就能夠?qū)φ襟w有一個簡單的了解，并對長方體和正方體的概念和特點進行理解。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生進行反思，不僅能夠讓學生復習之前的內(nèi)容，還可以促使學生學習新的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生的反思意識。

二、設(shè)置問題，促進反思

從本質(zhì)上說，反思是一種情感與智力并存的活動，小學數(shù)學教師在教學時可通過設(shè)置問題滲透反思的理念，促進學生進行反思，進而培養(yǎng)學生的反思意識和反思習慣，讓學生在反思當中提高數(shù)學能力。

例如在教學小學數(shù)學蘇教版教材六年級下冊中《確定位置》一課時，我就會利用多媒體教學設(shè)備給學生展示故宮與周圍建筑群的平面圖，讓學生仔細觀察和記憶圖中故宮和其他建筑物的具體位置，等學生觀察完之后，我設(shè)置問題：“這些建筑之間具有怎樣的位置關(guān)系呢？”學生聽到這個問題之后，就會進行積極的思考，有的學生提出：“故宮與其他建筑物之間的位置關(guān)系是不同的，位置關(guān)系是將兩個獨立的建筑物進行對比?！庇械膶W生回答道：“可以將建筑群看成一個大的點，故宮也看成一個大的點，這樣就可以得出它們的位置關(guān)系了?！痹诖嘶A(chǔ)上，我再設(shè)置問題引導學生反思：“如果想在平面圖上精確地標記某一處位置，需要考慮哪些方面？”通過反思，學生就能夠知道先確定平面的中心和建筑物之間的距離，這樣就能夠準確標記出位置。通過設(shè)置一系列的問題，引導學生進行一次次的反思，有利于培養(yǎng)學生的反思意識，形成反思習慣，從而為日后的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

三、總結(jié)歸納，善于反思

在小學高年級數(shù)學教學中，不僅要引導學生進行反思，還要豐富學生的反思材料。學生將學過的知識進行總結(jié)和歸納后，能夠讓數(shù)學知識變得系統(tǒng)化和概念化，方便學生在日后進行復習和反思。

例如在教學小學數(shù)學蘇教版教材五年級上冊中《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課時，我就會先講解有關(guān)小數(shù)的知識點，并帶領(lǐng)學生一起總結(jié)小數(shù)點的使用規(guī)律和技巧，讓學生了解和明確小數(shù)點的使用方法，為學生的反思奠定基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)在學生完成這一章節(jié)習題時，出現(xiàn)最多的錯誤就是將小數(shù)點點錯，有的學生在該進位時忘記進位，有的學生在該退位時忘記退位，導致結(jié)果正確卻因為小數(shù)點點錯而失分的現(xiàn)象。針對這一實際情況，我就要求學生建立起錯題集，將錯題記錄下來，并在錯題旁標注小數(shù)點的使用方法。只有這樣，才有可供學生在日后進行反思和總結(jié)的材料，在解答習題時回憶曾經(jīng)做過的類似的題，模擬解題思路或者將相同性質(zhì)的數(shù)學概念進行統(tǒng)一記憶和反思等，幫助學生學會舉一反三，進而提高學生的反思能力，讓學生學會反思并善于反思。

綜上所述，在小學高年級數(shù)學教學中引導學生進行反思，可以提高學生的反思意識，幫助學生養(yǎng)成反思習慣，從而提高學生的數(shù)學水平。

【參考文獻】

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