如何在新課改下做好初中英語語法教學

鐘順

摘? 要：英語教學中一個非常重要的部分就是英語語法教學，在新課改的背景下，教師要更加重視語法教學。因此，教師在平時的教學中首先要以學生學習的實際情況為前提，根據(jù)學生的認知來進行合理教學。在這樣的背景下，教師在日常的語法教學中需要做出相應的改變，本文就語法教學問題提出三個在實際教學中可以用到的方法，分別是任務教學法、直觀教學法、探究教學法，以期對初中英語語法教學有一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學;新課改;教學方法

在如今新課改的潮流下，各地中小學都在進行改革，初中英語教學自然也需要改革。初中英語教學中，語法教學絕對是其中的重難點。傳統(tǒng)教學方法中教師在教授語法時往往都是要靠學生死記硬背，學生沒有弄懂語法的關(guān)鍵之所在，那么面對較為繁雜的語法學習時，自然是效率低下。因此，教師在教學中如何組織高效的語法教學，如何幫助學生去深入理解語法，幫助學生提高學習效率就是目前初中英語教師需要去認真思索的問題。

一、使用任務教學法，促進學生主動學習

由于初中英語語法的學習對于學生來說有點復雜，這時候教師需要有意識地去提高學生學習的自信心。教師可以在教學過程中設計一些學生可以完成的語法小任務，要求學生運用學過的知識來完成這些任務。這樣不僅可以鞏固學生學過的語法知識，還能增加學生學習的成就感和自信心，讓學生更加愿意主動去學習語法【1】。教師在設計這些任務的時候需要注意一些點，就是教師在設計任務時要考慮到學生的實際學習情況，不能超出學生的能力范圍，還要讓學生對這些任務學習感興趣，符合學生學習的心理。

例如，教師為了讓學生掌握實義動詞的用法，教師可以設計出以下的任務：（1）指導學生認識實義動詞的基本用法。（2）將學生分成各個小組，以此學習。（3）完成這些習題的練習：I_____（have）an English book.;Jim_____（like）basketball.;_____（do）he_____（have）a basketball.;My parent_____（ask）me some questions.教師在學生完成這些任務的學習之后，可以讓每個小組的學生分別匯報學習進程，教師對學生的學習結(jié)果進行適當鼓勵。這種學習方法可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生學習語法更加主動。

二、善用直觀教學法，提高學生學習興趣

語法知識本身的學習十分乏味，教師的準備教學工作十分繁雜，但往往學生的學習效果并不理想。所以教師在教授語法時，需要配合使用合適的教學方法，讓學生課堂學習語法更加高效。教師可以配合直觀教學法進行語法教學，直觀教學法在課堂上進行應用時既可以減輕教師在教學時的負擔，還可以減少學生學習語法的抵觸心理【2】。

例如，在進行口語交際的訓練過程中，教師可以用多媒體展示一些動物的圖片，像是panda、lion、koala等，在直觀圖像下與學生進行情景對話。類似于Whats in the picture？學生就可以回答This is pandas（lions、koalas）.這種依據(jù)直觀圖像進行對話，學會“what is......this is....”句式的運用。而且教師有意識地引導學生使用本節(jié)課所學的語法以及單詞來回答教師的提問。學生在這種學習過程中可以鍛煉他們的反應能力、觀察能力以及表達能力，還可以提高學生課堂學習的參與程度，既鍛煉了學生對于語法的聯(lián)系，還讓學生對單詞的記憶更加深刻，一舉兩得。教師還可以在日常教學中將一些學生比較苦惱的語法問題使用直觀教具讓學生便于理解，這就是直觀教學比之傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢所在，教師要學會善用直觀教學方法。

三、選用探究教學法，培養(yǎng)學生主動思考

在新課改中明確提到學生是學習的主體，學生只有充分意識到這一點才能更加做到高效學習，因此教師因該引導學生發(fā)揮自己的主體地位，學會主動思考、主動探究。發(fā)揮學生主動學習探究的精神就需要教師使用特定的探究型教學方法，用探究教學法來教學語法知識，可以帶動學生自主學習思考語法知識，幫助學生理解語法知識。教師在開展探究教學語法知識時，需要注意學生本身的理解能力和認知水準，然后在教材的基礎(chǔ)上設計探究性教學，保證每個學生都可以參與進來，讓他們在教學中有所收獲。

例如，在進行賓語從句的教學時，教師先簡單講解語法知識點，然后將學生進行分組，教師給出一些問題：I want to know_____. A：when we should arrive at the airport. B：when should we arrive at the airport. C：when the airport we should arrive at.要求學生開始分組討論，討論結(jié)束之后，教師提問學生哪一個答案正確，并要求學生根據(jù)所學語法說出這個答案為什么正確?；卮鹬筮€可以在班級里提問其他學生之前那位同學的回答是否正確，如果有不同觀點也可以大膽表達出自己的想法，用這種方式引導學生自主探究學習。學生在這個過程中認真思考，參與課堂教學，提高本身學習效率，幫助教師完成教學目標。

在初中英語學習階段，語法教學既是重點又是難點。教師在這一部分的教學中要尤其慎重，多花些心思讓學生學習語法更加簡單高效。教師在日常教學中要深入理解這些語法知識的邏輯所在，充分掌握之后選擇合適的教學方法對學生進行教學，最好是用多種教學方法結(jié)合起來，讓學生在語法學習中時刻保持新鮮感與好奇心，調(diào)動學生的學習興趣，讓原來令學生談之色變的語法知識變得“簡單”起來，幫助學生快樂學英語。

參考文獻

[1]? 祭寧. 新課改下初中英語語法教學策略初探[J]. 新課程.中學，2012（10）：131-131.

[2]? 廖彩紅. 新課改中初中英語語法教學之管見[J]. 中學教學參考，2012（25）：123-123.