林翠姬

【摘要】課前預(yù)學(xué)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，使課堂教學(xué)更加高效。本文從中職英語預(yù)學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，闡述英語預(yù)學(xué)的重要性，并提出預(yù)學(xué)的有效實(shí)施策略和預(yù)學(xué)中要注意的問題，使學(xué)生的預(yù)學(xué)真正到位，成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】中職英語? 預(yù)學(xué)? 高效? 策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）25-0048-02

英語教學(xué)一般分為課前-課中-課后三個(gè)環(huán)節(jié)，然而我們經(jīng)常只抓住了課中教學(xué)和課后鞏固卻忽略了課前預(yù)學(xué)的重要性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，課前預(yù)學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，其重要性不言而喻。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主理解、自主探究能使自己的學(xué)習(xí)能力得到提升，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)中職學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣， 大多數(shù)學(xué)生屬于偶爾預(yù)學(xué)的狀態(tài)，沒有意識(shí)到課前預(yù)學(xué)的重要性。

（一）課前預(yù)學(xué)形式化

學(xué)生對(duì)于課前預(yù)學(xué)的重要性不明確，經(jīng)常只是應(yīng)付教師布置的任務(wù)，草草了事。

（二）課前預(yù)學(xué)內(nèi)容單一化

教師在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)形式過于單一，沒有以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，沒有顧及到預(yù)學(xué)內(nèi)容的層次性，沒有為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做鋪墊，大部分預(yù)學(xué)內(nèi)容僅僅以讀寫為主。

（三）課前預(yù)導(dǎo)方向不明確

教師沒有給學(xué)生明確的課前預(yù)學(xué)的內(nèi)容和方向，學(xué)生預(yù)學(xué)的隨意性較大。

二、課前預(yù)學(xué)的重要性

教學(xué)是師生雙邊的互動(dòng)的問題，有效的預(yù)學(xué)是高效課堂的第一步，預(yù)習(xí)效果好壞直接影響學(xué)生的聽課效率。

（一）課前預(yù)學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索新知識(shí)的能力得到很大的提升

自主預(yù)學(xué)是自己能主動(dòng)地獨(dú)立接觸新知識(shí)、自主思考，學(xué)生一旦形成這種獨(dú)立獲取知識(shí)的能力就可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，可以養(yǎng)成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且讓學(xué)生受益一生。

（二）課前預(yù)學(xué)可以使課堂教學(xué)效率得到提高

預(yù)學(xué)可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加的有目的性和針對(duì)性，學(xué)生的注意力也更加集中。

（三）課前預(yù)學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生面對(duì)教師課堂中的提問可以從容應(yīng)對(duì)

隨著課程改革的深入，學(xué)生和教師的主體地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為了課堂的主角，學(xué)生在課堂中的自主地位得到了提高，因此預(yù)學(xué)變得更加重要了。

三、課前預(yù)學(xué)有效性的實(shí)施策略

為了使課前預(yù)學(xué)達(dá)到成效，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的預(yù)導(dǎo)方式，做到預(yù)學(xué)方向明確性，預(yù)學(xué)態(tài)度積極性，預(yù)學(xué)效果有成效。改善傳統(tǒng)教學(xué)重課堂、輕課前和課后的不足，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的承接和延伸。

（一）預(yù)學(xué)中教師的導(dǎo)學(xué)策略

教師引導(dǎo)學(xué)生，明確預(yù)學(xué)方向，確定預(yù)學(xué)內(nèi)容。

1.單詞、詞句預(yù)學(xué)。在英語教學(xué)中生詞是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一節(jié)新的英語課，課前預(yù)學(xué)要以讀教材后的生詞和短語為主，預(yù)學(xué)單詞時(shí)要做到讀音，曉意，知形。隨著信息化的高度發(fā)展，教師不能單一地讓學(xué)生根據(jù)課文單詞表進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞拼讀。可以利用Quizlet 自建單詞學(xué)習(xí)集，學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)檢測(cè)單詞，并將學(xué)習(xí)記錄和成績(jī)上傳，教師可以通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知程度，對(duì)高頻難詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

比如在學(xué)習(xí) Travel 這一課時(shí)，教師可以在Quizlet中創(chuàng)建行程安排和航班預(yù)定的相關(guān)詞句學(xué)習(xí)集，并發(fā)布詞句學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞句并測(cè)試，根據(jù)智能測(cè)評(píng)分析加強(qiáng)疑難詞句的學(xué)習(xí)，教師查閱系統(tǒng)評(píng)析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生錯(cuò)誤率較高的詞句，調(diào)整學(xué)習(xí)集，并根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)情，調(diào)整授課策略。在課堂上教師把學(xué)生自測(cè)錯(cuò)誤率較高的幾個(gè)詞和短語展示出來，并邀請(qǐng)學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)在疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，尋找解決辦法，并通過課堂活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生相互挑戰(zhàn)，展示課前詞句預(yù)學(xué)成效。各小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看看哪個(gè)小組預(yù)學(xué)單詞又快又準(zhǔn)確。這種以學(xué)生為中心的活動(dòng)，極大提高了學(xué)生的主動(dòng)性和成就感。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的導(dǎo)入，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課前預(yù)學(xué)的積極性。

2.課文預(yù)學(xué)。課前課文的預(yù)學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有個(gè)初步的了解，并且發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行思考，探究問題，解決問題。

（1）在預(yù)習(xí)課文時(shí)可以要求學(xué)生在預(yù)學(xué)單詞的基礎(chǔ)上通讀課文，了解課文的大意，學(xué)生可以借助英漢字典和網(wǎng)絡(luò)資源查找新詞的意思。

（2）讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章找出課文中的重點(diǎn)短語，句型和知識(shí)點(diǎn)并標(biāo)注自己在學(xué)習(xí)過程中不理解不明白的內(nèi)容，在課堂上讓同學(xué)和老師幫助解決問題。

（3）讓學(xué)生聽課文錄音并朗讀，俗話說讀書百遍其意自見，學(xué)生多讀就能對(duì)文章心領(lǐng)神會(huì)。

（4）利用課后的問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。有了這幾個(gè)步驟學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解，并能帶著問題去上課，提高了學(xué)生的求知欲，使課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師為了讓課文預(yù)習(xí)更加有針對(duì)性，可以設(shè)計(jì)一些題目讓成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行完成。比如判斷題，難度比較低的yes/no questions，wh-questions， 還可以增加一些開放性的問題，比如What do you think of…/What can you learn from…/What is this passage mainly about？學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解，闡述自己的觀點(diǎn)。

3.語法預(yù)學(xué)。語法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較難的一塊，一些語法規(guī)則可能已經(jīng)背熟了，可要真正用的時(shí)候卻是錯(cuò)誤百出。所以在語法預(yù)學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去找出本單元中語法的相關(guān)例句，然后根據(jù)所找到的例句找出所包含的語法規(guī)律，并得出結(jié)論。然后在課堂中根據(jù)自己的結(jié)論與老師進(jìn)行對(duì)比，并學(xué)習(xí)自己沒有歸納出來的知識(shí)點(diǎn)。這樣子才可以做到對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。

比如在預(yù)習(xí)將來時(shí)的時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生找出本單元所出現(xiàn)的包含將來時(shí)態(tài)的句子，然后設(shè)計(jì)一組將來時(shí)態(tài)的句型 讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，學(xué)生通過認(rèn)真觀察和對(duì)比，就很容易地找出了將來時(shí)態(tài)的語法規(guī)律。這樣比教師列出語法規(guī)則讓學(xué)生死記硬背效果要好很多。

4.新課導(dǎo)入預(yù)學(xué)。教師在教授新課前為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以通過問卷調(diào)查，問題導(dǎo)入，視頻觀看，相關(guān)資料收集等方式讓學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

在教學(xué)The empty nesters 這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)空巢老人這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)更深的了解，我在課前布置學(xué)生去收集周邊空巢老人的案例，并拍照上傳App ，然后在課堂實(shí)際教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生收集的資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并導(dǎo)入新課The empty nesters。同時(shí)對(duì)預(yù)學(xué)任務(wù)完成好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

在教學(xué)CPR這篇閱讀文時(shí)，教師利用Umu互動(dòng)App發(fā)布CPR操作視頻，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇的步驟，學(xué)生觀看視頻后對(duì)CPR有一個(gè)大致的了解，為新課的導(dǎo)入做鋪墊，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就能事半功倍，一篇非常復(fù)雜的文章就變得通俗易懂了。

5.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，分配好預(yù)學(xué)時(shí)間。教師要花大量的時(shí)間去設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的思路去預(yù)學(xué)。以下是以中職英語第二冊(cè) Grammar Focus-Present progressive為例設(shè)計(jì)的一個(gè)預(yù)學(xué)學(xué)案。

（二）課前預(yù)習(xí)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

為了讓預(yù)習(xí)更加具有成效，避免過于枯燥無味，我在發(fā)布課前預(yù)學(xué)任務(wù)時(shí)加入了信息化技術(shù)，利用seewo知識(shí)膠囊發(fā)布單詞導(dǎo)學(xué)微課，Quizlet App 建立學(xué)習(xí)集和單詞自測(cè)，F(xiàn)iF 口語訓(xùn)練系統(tǒng) ，針對(duì)性化解疑難，即時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效;Umu App 發(fā)布預(yù)學(xué)練習(xí)，并根據(jù)系統(tǒng)反饋結(jié)果時(shí)時(shí)測(cè)評(píng)預(yù)成效。針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并利用班級(jí)優(yōu)化大師對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持預(yù)學(xué)，養(yǎng)成預(yù)學(xué)的好習(xí)慣。

（三）課前預(yù)學(xué)成效評(píng)價(jià)策略

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的預(yù)學(xué)能力和質(zhì)量，及時(shí)反饋學(xué)生預(yù)學(xué)的成效，我采用了以下幾種方式檢測(cè)預(yù)學(xué)效果：

1.組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，目的是發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。組長(zhǎng)每天把老師布置的預(yù)學(xué)任務(wù)根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行安排任務(wù)，尊重個(gè)體差異，務(wù)必做到每個(gè)層面的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。組長(zhǎng)每天檢查預(yù)學(xué)任務(wù)，并及時(shí)給予組員評(píng)價(jià)。

2.師生評(píng)價(jià)，課堂檢查，教師在授課過程中，可以根據(jù)發(fā)布的預(yù)學(xué)內(nèi)容，在課堂內(nèi)組織小組競(jìng)賽，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)學(xué)效果。

3.學(xué)生通過Umu平臺(tái)進(jìn)行預(yù)學(xué)自評(píng)填寫反饋問卷，對(duì)自己預(yù)學(xué)的效果進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)。

通過各種評(píng)價(jià)方式，采用多種的激勵(lì)功能使學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)產(chǎn)生一種成就感，并能看到自己在預(yù)學(xué)過程中存在的不足，從評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，并體驗(yàn)到成功的喜悅，使預(yù)習(xí)工作開展得更好。

四、預(yù)學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）預(yù)學(xué)內(nèi)容要有層次性

要注重分層次設(shè)置預(yù)學(xué)內(nèi)容，比如課文預(yù)習(xí)對(duì)英語成績(jī)不太好的同學(xué)來說，只要求他們對(duì)課文有一個(gè)初步的理解，然后帶著問題來聽課，對(duì)于成績(jī)比較好的同學(xué)可以讓他們對(duì)課文進(jìn)行理解，可以利用閱讀技巧“skimming”（略讀）和“scanning”（查讀）、猜詞和推理等方法閱讀文章，并且完成老師發(fā)布的閱讀理解問題。

（二）預(yù)學(xué)內(nèi)容要有激勵(lì)性

要激發(fā)學(xué)生預(yù)學(xué)的主動(dòng)性和自覺性，老師要精心設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生完成任務(wù)后可以增強(qiáng)學(xué)生預(yù)學(xué)的積極性，對(duì)預(yù)學(xué)充滿興趣，課前預(yù)學(xué)的效果才真正凸顯。所以教師要在課前了解學(xué)生預(yù)學(xué)的情況，在課堂上根據(jù)學(xué)生的預(yù)學(xué)結(jié)果，給予指導(dǎo);并讓預(yù)學(xué)結(jié)果比較好的同學(xué)談體會(huì)和心得，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。這樣時(shí)間久了學(xué)生們就會(huì)慢慢體會(huì)到預(yù)學(xué)的作用，就會(huì)主動(dòng)去預(yù)學(xué)，養(yǎng)成課前預(yù)學(xué)的好習(xí)慣。

總之，好的預(yù)學(xué)是課堂成功的一半，只有學(xué)生真正學(xué)會(huì)預(yù)學(xué)，掌握好預(yù)學(xué)方法，讓預(yù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，一種習(xí)慣，讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)使學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁超玲.《目標(biāo)導(dǎo)向的高中英語課前預(yù)學(xué)》.《English Teachers》Vol.15 No.11