初中數(shù)學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的分析與研究

烏圖布信

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，不僅要讓數(shù)學(xué)老師傳授學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生們的多方面能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在此過程中，很多初中數(shù)學(xué)老師為了完成這一教學(xué)要求，紛紛開展新型教學(xué)模式的探索。有一部分初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中開展了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并取得了不錯(cuò)的效果。因此，很多初中數(shù)學(xué)課堂開始效仿。那么如何更好地開展初中數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式成為當(dāng)下所有初中數(shù)學(xué)老師研究的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 分析與研究

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）06-0-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的發(fā)展越來越重視，很多家長(zhǎng)為了家中孩子的成績(jī)可以說是什么都可以付出。也正是因?yàn)槊媾R這樣的教學(xué)壓力，很多初中學(xué)校開始動(dòng)員數(shù)學(xué)老師在教學(xué)工作中提升自身的教學(xué)水平，并探索新型的教學(xué)模式，以此達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)可探究的問題并不深入

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式非常好理解，就是讓學(xué)生在一起進(jìn)行合作、探討和研究，以此找到解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)的方式。在這一過程中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有教學(xué)任務(wù)，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出了差錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致整體出錯(cuò)。但實(shí)際上，很多數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候有些異想天開，以為為每一個(gè)學(xué)生分配一個(gè)任務(wù)就可以，完全沒有考慮到該教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。很多時(shí)候這些教學(xué)任務(wù)并沒有太大的技術(shù)含量，學(xué)生們通過口算或簡(jiǎn)單的運(yùn)算就可以完成，其效果根本無法表現(xiàn)出來，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也失去了原本的意義。

2.數(shù)學(xué)老師沒有做好研究工作，隨意分組

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要就是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行合作、研究和探討。這一過程中，組員的結(jié)構(gòu)是非常重要的。很多初中數(shù)學(xué)老師在分組的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地按照學(xué)號(hào)進(jìn)行分配，并沒有顧及這種分配方式是否合理。小組分配不合理就可能會(huì)引起組內(nèi)的不和諧，或是因?yàn)檎麄€(gè)小組沒有學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為引領(lǐng)者，導(dǎo)致整組的學(xué)習(xí)效率都不高等等問題。[1]

二、提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的對(duì)策

1. 擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的空間

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，老師和教學(xué)環(huán)境都不是最重要的，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心和老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生。這兩者如果能夠有機(jī)地結(jié)合，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)也將達(dá)到事半功倍的效果。因此，初中數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候一定要結(jié)合生活實(shí)際，要讓學(xué)生們能夠產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。數(shù)學(xué)老師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，一定要綜合的考量，既要符合初中學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)也要保持一定的難度和挑戰(zhàn)性，這樣才能夠促使小組各個(gè)成員之間相互合作、相互探討，通過自己的努力解決這些數(shù)學(xué)難點(diǎn)。老師可以逐漸放大內(nèi)容的選擇范圍，讓學(xué)生不斷地接觸新的事物，以此提高他們對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的興趣，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。[2]

2.充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的教學(xué)主體地位，因此，在實(shí)際的課堂上，數(shù)學(xué)老師要明確自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了某些問題的時(shí)候數(shù)學(xué)老師要及時(shí)與他們建立溝通，并對(duì)他們進(jìn)行指引性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在聽到老師的講解之后繼續(xù)探索，完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。除此之外，數(shù)學(xué)老師還要給學(xué)生一個(gè)充分的學(xué)習(xí)空間，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于叛逆期，他們并不希望家長(zhǎng)和老師對(duì)他們進(jìn)行過多的干預(yù)。因此，數(shù)學(xué)老師在布置合理、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)之后，可以讓學(xué)生們按照小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，待到他們有困難的時(shí)候再對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣一來，老師既提高了教學(xué)效率，又能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉他們的思維能力。[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)工作中培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。如果學(xué)生不能夠理解合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，那么他們很有可能產(chǎn)生對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的抵觸心理，這樣一來就不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的正常開展。數(shù)學(xué)老師可以從分組入手，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)成績(jī)，將他們合理地進(jìn)行分配，保持小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性;在此之后，數(shù)學(xué)老師要為他們布置教學(xué)任務(wù)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到合作意識(shí)的重要性。[4]

4.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)其對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的理解

想要提高學(xué)生的整體成績(jī)，以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)效果，就必須提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榻處煹恼w能力將在很大程度上影響著初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中學(xué)校除了加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式的普及工作之外，還要定期舉行數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，讓每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都能夠參與其中，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提升其專業(yè)素養(yǎng)。并且在培訓(xùn)過程中，要讓他們逐漸提升自身對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式的理解，在現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，以此達(dá)到更好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。[5]

結(jié)語(yǔ)

很多初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)工作中采取了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但他們?cè)陂_展教學(xué)的時(shí)候完全照搬別人的模式，并沒有結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，導(dǎo)致效果并不理想。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的合作學(xué)習(xí)模式，這才是提升學(xué)生成績(jī)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅燕.“自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2020，（11）：121-122.

[2]歐昌鉻.合作學(xué)習(xí)形式化的根源及改進(jìn)策略——基于威廉·格拉瑟選擇理論[J].課程教學(xué)研究，2020，（03）：43-48.

[3]呂旭東.微課輔助下的初中數(shù)學(xué)“自主互助”教學(xué)實(shí)施路徑研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020，（03）：202.

[4]孟健.如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[C].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二）.中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)：中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì)，2020：35-36.

[5]刁彥.合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[C].成都市陶行知研究會(huì).成都市陶行知研究會(huì)第十期“教育問題時(shí)習(xí)會(huì)”論文集.成都市陶行知研究會(huì)：成都市陶行知研究會(huì)，2019：30-34.