摘?要：隨著初中教育事業(yè)的發(fā)展，新課改精神的不斷落實(shí)，合作學(xué)習(xí)模式已成為化學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。為了提升學(xué)生的化學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維品質(zhì)，教師需要深入研究合作學(xué)習(xí)的方式方法，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生有的放矢地實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高化學(xué)綜合素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法;化學(xué)能力

一、 合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)作用

（一）激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生不能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考，是一種錯(cuò)誤的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思考能力得不到良好發(fā)揮，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。在過(guò)去教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，只能按照分?jǐn)?shù)的高低評(píng)定，這就阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生能夠更容易接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要想學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的化學(xué)思想教育。教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間沒(méi)有互動(dòng)，教師只有一味地講課，了解不到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，以及學(xué)生在解題的過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)的效率也就下降了。教師通過(guò)合作探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸占據(jù)教學(xué)的主體地位，使學(xué)生能夠更加積極地學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂氛圍的構(gòu)建以及引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)主體地位，教師對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)定，不應(yīng)當(dāng)只看重成績(jī)方面，可以逐漸拓展評(píng)定體系，全面、精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。通過(guò)研究各種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)情境，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式是增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生探究能力的有效辦法。依托合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以自主、自由地研究化學(xué)知識(shí)，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。通過(guò)擺脫傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式的束縛，學(xué)生可以從教學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)中，拓寬視野和汲取知識(shí)，從而使學(xué)生發(fā)展化學(xué)思維，做到真正意義上的觸類(lèi)旁通、舉一反三。

（二）增進(jìn)學(xué)生的化學(xué)記憶力

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)理論內(nèi)涵極深以及實(shí)踐內(nèi)容豐富的科學(xué)學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)需要利用“動(dòng)”和“靜”兩種學(xué)習(xí)方式，才能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的記憶力和理解力，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，不斷調(diào)整化學(xué)知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而使學(xué)生能夠更有耐心、信心地去學(xué)化學(xué)知識(shí)，從根本上塑造學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)。所謂“動(dòng)”和“靜”需要在合作學(xué)習(xí)中得以呈現(xiàn)。只有堅(jiān)持提升學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，才能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在探究知識(shí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生提升化學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生具備主動(dòng)性、積極性以及良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到真正意義上的提升。利用合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠深化學(xué)生的化學(xué)思維，還能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)指引方向。通過(guò)在合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生摸清化學(xué)知識(shí)內(nèi)涵以及認(rèn)知化學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，才能為學(xué)生研究化學(xué)問(wèn)題奠定思想基礎(chǔ)。尤其是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以及探究知識(shí)和問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能在不知不覺(jué)間提升，學(xué)生的化學(xué)水平得到本質(zhì)上的提高。

二、 初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用方法

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組

為了迎合教學(xué)改革的要求，提升化學(xué)教學(xué)水平，教師需要依托“合作學(xué)習(xí)”模式，不斷優(yōu)化教學(xué)策略和升華教學(xué)效果，從而使學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)到更多的化學(xué)知識(shí)，感悟到更多的化學(xué)情感。在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以充分利用新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的核心策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)利用合作探究的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行交流、探討，特別注重要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合合作探究教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生慢慢形成不會(huì)受到任何干擾的學(xué)習(xí)方式。首先，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師一定先要做好分組工作。通過(guò)建立更為科學(xué)、合理的小組，有效搭配各個(gè)小組成員，才能從根本上發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的效能和作用。如果小組內(nèi)部資源配置不均勻，有明顯的瑕疵，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)造成極大的負(fù)面影響?；诖?，教師一定要重視研究分組工作，在最大限度上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。其次，教師應(yīng)明確學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要性的思想教育，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，從而在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的思想意識(shí)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一位組員都應(yīng)當(dāng)具有探討學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行課程內(nèi)容預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中與每一位小組成員進(jìn)行探討。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的特性，安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)使學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想要研究的問(wèn)題，使學(xué)生能夠通過(guò)小組探討解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，并總結(jié)歸納。教師可以在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不定時(shí)的檢查他們的學(xué)習(xí)成果，最終，讓每一位學(xué)生能夠根據(jù)所遇到的化學(xué)問(wèn)題，總結(jié)出他們的實(shí)驗(yàn)成果報(bào)告。在這一教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果學(xué)生遇到了比較難以解決的問(wèn)題，可以向教師請(qǐng)教，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生能夠真正的在課堂中占據(jù)主體地位，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離，建立師生平等的關(guān)系。例如，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生講述每一個(gè)小組成員在團(tuán)隊(duì)中的地位和作用。通過(guò)讓學(xué)生明白“一榮俱榮，一損俱損”的道理，使學(xué)生能夠依托高度的責(zé)任感和使命感，完成教師所交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)利用合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)認(rèn)真考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的各種因素，不但使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而在克服學(xué)習(xí)困難的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，促進(jìn)學(xué)生提高化學(xué)能力。

（二）合理設(shè)置合作目標(biāo)和任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)是十分重要和必要的。眾所周知，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去方向。任務(wù)不合理，合作學(xué)習(xí)就會(huì)失去效用。為了使學(xué)生收獲更多的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)技能水平，教師需要在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為綜合性、系統(tǒng)性的分組。通過(guò)明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷將小組合作學(xué)習(xí)效益最大化。首先，教師應(yīng)就某一教學(xué)主題，開(kāi)展更有意義的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)明確學(xué)生在小組中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能在教師的規(guī)范下，小組合作的要求下，努力完成自身任務(wù)，從而提升小組內(nèi)部分工的質(zhì)效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能各司其職，各盡其能。其次，教師應(yīng)重視檢驗(yàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，不斷幫助學(xué)生明確出現(xiàn)問(wèn)題的原因，從而使學(xué)生能夠在分享學(xué)習(xí)成果中查缺補(bǔ)漏，消化更多的化學(xué)知識(shí)。

（三）合理開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

從某種層面上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)知化學(xué)真相的有效途徑。為了使學(xué)生能夠喜愛(ài)化學(xué)，熱衷化學(xué)學(xué)習(xí)，教師需要借助實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)思維。通過(guò)讓學(xué)生依托小組合作學(xué)習(xí)模式，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體驗(yàn)化學(xué)成果。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要給學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)材料的性質(zhì)和性能以及實(shí)驗(yàn)工具的使用方法。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致性的分組，使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)化學(xué)情感，掌握化學(xué)基本常識(shí)。其次，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的心理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而使學(xué)生更能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)。由于初中生具有明顯的好勝心和個(gè)人英雄主義，教師需要利用合作學(xué)習(xí)模式，磨掉學(xué)生的棱棱角角，使學(xué)生能夠萌生出責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生能夠按照教師的要求，配合小組其他成員完成探究實(shí)驗(yàn)任務(wù)。最后，教師應(yīng)重視將課本教材知識(shí)，落實(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。通過(guò)采用邊講邊做的教學(xué)方法，不斷加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解以及防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望，使每一個(gè)學(xué)生都能依托小組活動(dòng)，準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，科學(xué)地完成實(shí)驗(yàn)步驟。

（四）進(jìn)行科學(xué)性的合作評(píng)價(jià)

在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，合作評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于評(píng)價(jià)是學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知自己的有效辦法，教師必須要在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，增添一些互動(dòng)、評(píng)價(jià)元素，從而在給學(xué)生植入化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生掌握化學(xué)思想奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)重視觀察學(xué)生合作時(shí)的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)采用學(xué)生自評(píng)的方式，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的瓶頸，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為準(zhǔn)確的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提升化學(xué)素質(zhì)。其次，教師需要加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理力度。通過(guò)激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，提高學(xué)生的合作素養(yǎng)，使學(xué)生能夠明確只有在合作學(xué)習(xí)中，才能幫助自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生能夠發(fā)揮自身地位價(jià)值，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的效果。再次，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間的溝通與交流。通過(guò)放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從日常學(xué)習(xí)與生活的角度入手，不斷與學(xué)生探討學(xué)習(xí)觀、生活觀，從而保證化學(xué)知識(shí)能夠準(zhǔn)確地遷移在學(xué)生的思想中，促進(jìn)學(xué)生能夠熱愛(ài)合作，理解團(tuán)隊(duì)的力量，更加深入地探究化學(xué)知識(shí)。最后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行更為密切的互動(dòng)。通過(guò)采用師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)話(huà)、敢質(zhì)疑，從而使學(xué)生為了提升自身能力，勇敢地表達(dá)自身的想法，從根本上優(yōu)化化學(xué)教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所用。

總之，合作學(xué)習(xí)模式是化學(xué)教學(xué)改革的重要體系。為了提升學(xué)生的化學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生化學(xué)的綜合素質(zhì)，教師需要站在更高、更遠(yuǎn)的層次上，研究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，布置明確的合作學(xué)習(xí)任務(wù)以及不斷促動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)初中化學(xué)學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：劉雄，甘肅省定西市，隴西縣鞏昌中學(xué)。