對(duì)高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的研究

王曉妍

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、深化課改教學(xué)而產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式?；诖?，本文從課前預(yù)習(xí)、課堂應(yīng)用、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面闡述了高中物理導(dǎo)學(xué)案的意義，并對(duì)新授課、實(shí)驗(yàn)課和復(fù)習(xí)課三種導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式進(jìn)行了解讀。

關(guān)鍵詞：高中物理;導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-108-1

“導(dǎo)學(xué)案”是指教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱及學(xué)生實(shí)際需求，為學(xué)生編制的能夠指導(dǎo)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)、合作探究難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)方案。在高中物理教學(xué)過程中，基于導(dǎo)學(xué)案來開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生分別在課前、課上及課后進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些缺陷和不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者下面談?wù)劯咧形锢韺?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的意義和運(yùn)作方法。

一、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的意義

1.可以引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理教學(xué)要讓學(xué)生帶著問題、思想及思維進(jìn)入課堂，從而進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而若想達(dá)到這一要求，就必須要讓學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。例如，在“摩擦力”這節(jié)課的教學(xué)前，教師可以提前結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生制作好導(dǎo)學(xué)案，在其中明確指出預(yù)習(xí)的方向：了解“摩擦力”的概念和意義，探尋“滑動(dòng)摩擦力”和“靜摩擦力”的區(qū)別，分析影響“滑動(dòng)摩擦力”和“靜摩擦力”的因素。教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生后，學(xué)生可以自主在晚自習(xí)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將自己的預(yù)習(xí)情況記錄下來，第二天上交給教師，由教師進(jìn)行檢閱評(píng)分。而教師則可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來了解學(xué)情，再據(jù)此來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

2.可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一盞“指路明燈”，指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的目標(biāo)、采用正確的方法開展有效的自主學(xué)習(xí)。例如，教師在給學(xué)生編制“加速度”這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可以在其中羅列出自主學(xué)習(xí)的正確步驟，然后讓學(xué)生在課上以小組為單位，按照導(dǎo)學(xué)案中的步驟來自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程則變得有章可循，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)顯著提高。

3.可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。高中學(xué)生之所以物理學(xué)習(xí)效率較低，還有一項(xiàng)重要原因是忽視了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致在課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)沒有真正變成自己的東西。有了導(dǎo)學(xué)案后，則可以幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法并明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“功能關(guān)系”的復(fù)習(xí)時(shí)，可以在導(dǎo)學(xué)案中幫助學(xué)生梳理出以下復(fù)習(xí)的重點(diǎn)問題：功和能的關(guān)系是什么？重力做功、合力做功、彈力做功與對(duì)應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系是什么？功能關(guān)系有幾種表達(dá)形式？如此一來，可以使學(xué)生的復(fù)習(xí)過程變得更有條理。

二、高中物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的分類

1.新授課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。新授課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式可以按照：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)——課堂反饋——點(diǎn)撥答疑——總結(jié)和反思——拓展和創(chuàng)新來展開。例如在“7.8機(jī)械能守恒定律”中，填空部分都是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)或根據(jù)問題層層遞進(jìn)得出答案。

學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案能有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)成基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上課堂上的深入講解，主動(dòng)將知識(shí)深化、內(nèi)化、系統(tǒng)化。

導(dǎo)學(xué)案是印好后發(fā)給學(xué)生的，便于學(xué)生對(duì)整節(jié)課有一個(gè)整體的把握，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和交流，更有利于學(xué)生反思。但是導(dǎo)學(xué)案上更多的是文字，需要學(xué)生自己去想象。因此，在教學(xué)中可以借助多媒體或其他媒介，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、活潑的氣氛，有助于提高形象化的記憶。

2.實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式可以按照：創(chuàng)設(shè)情境——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析和論證——總結(jié)和拓展來展開。例如在“5.4實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)”中首先通過回顧前面平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來導(dǎo)入新課，之后設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來研究平拋運(yùn)動(dòng)，三個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是一樣的，第一個(gè)容易操作，因此只詳細(xì)介紹第一個(gè)。我們的三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案都得到了物體做平拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后分析研究運(yùn)動(dòng)軌跡的水平位移和豎直位移的特點(diǎn)，最后總結(jié)得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

在整節(jié)實(shí)驗(yàn)課中教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，鍛煉學(xué)生的自主探究能力。

3.復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式可以按照：確定復(fù)習(xí)目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——課堂反饋——拓展和提高——總結(jié)和交流來展開。例如在復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)這一節(jié)時(shí)，先作出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖，再根據(jù)這個(gè)圖列出速度和位移的2組公式，然后再根據(jù)運(yùn)動(dòng)的合成與分解復(fù)習(xí)合速度與合位移。接著再通過2個(gè)簡單的習(xí)題讓學(xué)生熟悉平拋運(yùn)動(dòng)，最后讓學(xué)生自己總結(jié)并交流經(jīng)驗(yàn)。

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，可以通過設(shè)問、創(chuàng)設(shè)情境等方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，老師只是起到一個(gè)輔助的作用，這樣課堂教學(xué)就可以在很短的時(shí)間達(dá)到我們想要的效果，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

（作者單位：南京市文樞高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京210004）