劉明

摘 要：小學生正處于數(shù)學啟蒙階段，但是數(shù)學的枯燥和復雜常常讓學生心生畏懼和反感，進而影響了學生的學習效果。而興趣是維系學生學習熱情的重要因素，也是幫助學生突破各種阻礙的核心力量。因此在小學數(shù)學教學中，教師就要根據(jù)數(shù)學的特點和學生的興趣喜好來改進教學方略，爭取培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，最終促進學生數(shù)學素養(yǎng)的進步。

關鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;培養(yǎng);教學方略

小學生學習觀念尚不成熟，其學習態(tài)度往往被個人興趣所左右。而數(shù)學一直以來都呈現(xiàn)一種枯燥復雜的面目，導致學生很難提起學習的興致。并且，隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)無法適應學生的認知特點，甚至會引發(fā)學生的反感情緒，限制學生數(shù)學能力的發(fā)展。因此作為小學數(shù)學教師，就要圍繞學生的興趣積極調整教學手段，爭取呈現(xiàn)數(shù)學生動有趣的新面貌。從而讓學生獲得更好的學習體驗，以順利實現(xiàn)小學數(shù)學的教學目標。

一、設計數(shù)學游戲，呈現(xiàn)趣味性

數(shù)學知識枯燥復雜，而很多教師的教學態(tài)度嚴肅死板，沒有創(chuàng)新的意識，沒有突破傳統(tǒng)的勇氣，這導致數(shù)學課堂沉悶枯燥，進而使學生產生消極懈怠的心理。并且，學習不是小學生生活的全部，讓學生快樂成長同樣是教師應該關心的問題，這就要求教師在數(shù)學教學中要加入一些趣味性元素。而小學生對游戲情有獨鐘，并且在游戲中，學生更愿意發(fā)揮潛能、釋放熱情。因此在小學數(shù)學課堂上，教師可以為學生設計一些趣味游戲，并借助這些游戲引出知識內容，或者讓學生在游戲的過程中完成課堂訓練。從而呈現(xiàn)趣味性的數(shù)學課堂，促進學生數(shù)學興趣的發(fā)展。

例如：在學習《2、5的倍數(shù)的特征》一課時，我先組織學生玩報數(shù)游戲，其形式如下：十名學生上臺站成一圈，從某一名學生開始，按照順時針的方向從1開始報數(shù)。規(guī)則是在遇到2、5的倍數(shù)時不能說出數(shù)字，而是要以拍手代替。在幾輪游戲過后，我便提問道：“你有快速判斷一個數(shù)字是否是2或5的倍數(shù)的方法嗎？”這時學生根據(jù)游戲經(jīng)驗給出很多答案，比如：末位是2的數(shù)一定是2的倍數(shù);末位是0或5的數(shù)一定是5的倍數(shù)等。接著我便引出本節(jié)課標題，學生則主動打開課本開始探究。通過這種方式，可以改善學生對數(shù)學的刻板印象，并讓學生在游戲的驅動下認真學習知識和技能。

二、創(chuàng)設生活情境，營造親切感

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活中的各個角落，并且很多數(shù)學理論也是歷代研究者從生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗中提煉出來的。而更重要的是，相比于嚴肅枯燥的數(shù)學課堂，小學生自然更愿意投入到生活的懷抱，并且對于生活中的數(shù)學問題也更容易理解。所以說讓數(shù)學教學走近學生生活，是值得我們探索和實踐的教學之路。因此在小學數(shù)學課堂上，教師可以通過有效的手段為學生構建相應的生活圖景，并讓學生在生活情境中學習知識、掌握技能。從而營造親切有趣的生活化課堂氛圍，以促進學生對知識內容的深刻掌握。

例如：在學習《分數(shù)的產生和意義》一課時，我先給學生描述道：“小孟一家有四口人，一天晚飯后家人共享一個蘋果，請問怎么分才公平？”學生提出將蘋果平均分成四塊，于是我接著問道：“每人分得的蘋果可以用整數(shù)來表示嗎？”學生表示不能，于是我順勢引出“分數(shù)”的概念。而在生活元素的啟發(fā)下，學生也能順利理解分數(shù)的意義。而后我則給學生展示一些生活化問題，比如：盒子里有八塊月餅，四塊是這盒月餅的幾分之幾？借此帶領學生深入理解單位“1”、分數(shù)的表示等重要知識點。通過這種方式，可以建立學生對數(shù)學學科的親切感，讓學生保持學習的興趣和動力。

三、鼓勵自主探究，體驗成就感

在小學數(shù)學課堂上，很多教師總是習慣為學生包攬大部分探究任務，讓學生亦步亦趨地跟隨自己，接受知識的灌輸。這雖然節(jié)省了學生的精力，保證了課堂的進度，但卻侵奪了學生自由思考和探索的機會。在這種情況下，學生只能淪為學習的機器，逐漸喪失思考的意識和能力，這對學生日后的學習發(fā)展是十分不利的。因此在小學數(shù)學教學中，教師要給學生打造自主探究的平臺，并指導學生探究的方法。爭取讓學生通過自己的努力獲取知識和技能，以使學生體驗到成就感，進而培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

例如：在學習《圓的周長》一課時，我便讓學生合作探究。首先我給各組學生下發(fā)一些大小不同的圓形卡片，并給學生布置如下任務：

（1）生活中我們如何測量圓形物體的周長？

（2）請測量手中圓形卡片的周長和直徑，你能找出計算圓周長的方法嗎？

在問題的驅動下，各組學生展開探究。在這一過程中，學生先是討論常用的測量圓周長的方法，并提出滾圓法和繩繞法。接著，各組學生分工合作，測量圓形卡片的周長和直徑。之后在我的點撥下，學生將圓的周長除以其直徑，順利引出π這一概念，最終推導出圓周長的計算公式。通過這種方式，可以讓學生在自主探究的過程中體會到學習的樂趣，提升學習的自信，進而促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

總之，在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的興趣特點來改進教學方法，爭取讓數(shù)學變得簡單、親切、有趣。從而提升學生的學習效果，為學生日后在數(shù)學領域的學習發(fā)展提供助力。

參考文獻：

[1]楊曉.如何將游戲融入小學數(shù)學教學[J].學周刊，2019（26）：69.

[2]黃曉娟.初探小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].科技風，2019（12）：26.