藍(lán)靜媚

摘 要：好的行為可以讓孩子從生活中受益，好的行為可以顯示一個(gè)人的品質(zhì)。孩子的行為不是天生的，而是后天逐漸演變的。幼兒期在一個(gè)人的成長過程中是非常重要的，因此，幼兒教師應(yīng)為小班幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。本文對小班幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成給出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;行為習(xí)慣;養(yǎng)成

“習(xí)慣塑造性格，性格決定命運(yùn)”，是美國教育家凱恩斯的一句名言，表明行為習(xí)慣對孩子非常重要。3-6歲的孩子正處于人生的早期階段，所有的行為和習(xí)慣都應(yīng)該由老師和家長來指導(dǎo)。幼兒園小班由于年紀(jì)相對來說比較小，可塑性還非常強(qiáng)，正是引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)間。但是也是因?yàn)橛變旱哪挲g比較小，再加上家庭與家庭之間的差異，造成了每一位小朋友之間的生活習(xí)慣的差異。因此，作為幼兒園小班的教師就應(yīng)該抓住每一位小朋友之間的差異，幫助小朋友培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，盡快適應(yīng)集體的生活。它將為未來的生活和學(xué)習(xí)提供一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，并使他們終身受益。

一、引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的原則

小班幼兒良好的生活習(xí)慣并不是在一夜之間就可以養(yǎng)成的，而且孩子年齡很小時(shí)很難培養(yǎng)出一個(gè)習(xí)慣，它是在長時(shí)間的生活中逐漸的積淀形成的。小班幼兒年紀(jì)非常小，所以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣就需要更長的時(shí)間，需要更多的精力以及不斷地練習(xí)鞏固的。在培養(yǎng)小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該遵循一定原則，讓效率提高。

（一）鼓勵(lì)性原則

在幼兒的心理中是非?？释玫絼e人的認(rèn)可的。在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)該利用幼兒的這種心理。在幼兒出現(xiàn)進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)該毫不猶豫地表揚(yáng)和鼓勵(lì)幼兒。這樣幼兒就會認(rèn)為你的關(guān)注點(diǎn)在他身上，他就會更加努力，讓已經(jīng)擁有的良好的行為習(xí)慣得到保持以及鞏固。所以說在引導(dǎo)小班幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣中，鼓勵(lì)性原則是最為重要的。

（二）堅(jiān)持性原則

小班的孩子年紀(jì)小，不穩(wěn)定，所以老師在教好行為時(shí)要堅(jiān)持可持續(xù)性原則。在百度百科中指出：習(xí)慣時(shí)積久養(yǎng)成的生活方式。由此可以看出，習(xí)慣并不是可以在短時(shí)間內(nèi)能夠形成的，是需要逐漸積累然后定型的一種生活方式，這是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)。所以教師應(yīng)該遵守堅(jiān)持性準(zhǔn)則，不斷地提示和幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣。

（三）榜樣性原則

在每個(gè)孩子的心目中，教師就是榜樣，孩子會認(rèn)為教師做什么都是正確的。因此在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣這一過程中，教師自己的行為習(xí)慣是非常重要的。只有幼兒園教師時(shí)刻注意自己的行為習(xí)慣，才能為孩子樹立良好的榜樣，使孩子也會受到影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，孩子睡覺時(shí)，老師不應(yīng)該聊天，而應(yīng)該保持安靜，這樣當(dāng)孩子休息時(shí)，休息室就安靜了，他們就不會和其他小伙伴竊竊私語。

（四）一致性原則

所有的孩子都有不同的行為和想法;不同的老師對孩子有不同的要求。所以在引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的過程中應(yīng)該遵循一致性原則，根據(jù)大小班之間的不同以及個(gè)人之間的差異，明確應(yīng)該注重培養(yǎng)的良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)與教師以及家長之間的溝通，注重一致性原則，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在家庭中幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有效途徑

每一位幼兒的家庭環(huán)境以及受到的家庭教育也不同，幼兒之間必定存在著差異性。所以在教師在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及發(fā)展的情況，依據(jù)幼兒園制定的一日活動常規(guī)來采取有效地教育教學(xué)方法。比如：在對性格比較孤僻的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該主要幫助幼兒樹立信心，主要培養(yǎng)小班幼兒勇敢大膽的行為品質(zhì);對性格比較自私的幼兒，應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒無私的品質(zhì)為主;對比較霸道的幼兒，就應(yīng)該主要培養(yǎng)幼兒的和諧、寬容、懂得分享的品質(zhì)等。所以，教師應(yīng)該針對幼兒的不用特點(diǎn)采取不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（一）鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)同伴良好的行為習(xí)慣

在幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的過程中，同伴的作用與教師的作用相差無幾，同伴對幼兒的行為習(xí)慣有著別人無可比擬的作用。因此，想要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分利用同伴的作用。幼兒園是一個(gè)大集體，教師在看到某一位小朋友的行為習(xí)慣比較好的時(shí)候教師應(yīng)該主動表揚(yáng)這位幼兒，并且鼓勵(lì)其他幼兒改正自身的缺點(diǎn)，向擁有良好行為習(xí)慣的幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的求勝欲，形成一個(gè)良好的競爭局面。

（二）結(jié)合童話故事來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

對于小班的幼兒來說，單純的說教基本沒有用，所以教師應(yīng)該將一些良好的行為習(xí)慣與童話故事相結(jié)合，每天活動的時(shí)候多給幼兒們講童話故事，使幼兒對這些良好的行為方式感興趣，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：在同幼兒講《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事時(shí)，在白雪公主走進(jìn)七個(gè)小矮人的家時(shí)，看見了整齊的床鋪以及餐桌上的面包，白雪公主很餓，但是她還是先洗了手，用叉子切了一小塊面包吃了。說到這一段，我們要強(qiáng)調(diào)的是，白雪公主在吃面包前洗手，潛移默化中讓孩子們注意飯前飯后要洗手。這不僅激發(fā)了孩子們的興趣，也促進(jìn)了良好行為的發(fā)展。

（三）重視家庭與幼兒園之間的配合

在幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的過程中離不開的環(huán)境就是家庭以及學(xué)校，這兩個(gè)方面在形成良好的行為習(xí)慣的過程中的作用不言而喻。為了能夠使小班幼兒良好行為習(xí)慣在培養(yǎng)時(shí)更加順利，幼兒園教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長之間的溝通，讓家長充分了解到幼兒園開展互動的目的，以及家長應(yīng)該做哪些事情配合幼兒園，并且有必要向家長提出需要做什么的具體要求，讓教師與家長的共同配合共同引導(dǎo)、同時(shí)進(jìn)行。比如：回家后、飯前飯后洗手，飯后漱口，不能隨意扔垃圾，把垃圾扔到垃圾桶里。家里和幼兒園一起努力，讓孩子良好行為的養(yǎng)成變得更加順暢，質(zhì)量與效率也會提高很多。

結(jié)束語：

總而言之，習(xí)慣對人的生活學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展都至關(guān)重要。培養(yǎng)小班幼兒良好的行為習(xí)慣是一個(gè)漫長的過程，所以幼兒園的教師應(yīng)該在這個(gè)過程中表現(xiàn)出極大的耐心，一步步指導(dǎo)幼兒促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。要在小班幼兒中培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，也需要教師和家長必須共同參與，探索其他促進(jìn)孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和措施，使孩子得到更好的發(fā)展。

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