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      小學英語句型訓練策略探微

      2020-07-29 11:05:25郁舒婷
      基礎教育論壇·上旬 2020年7期
      關鍵詞:運用能力語言表達小學英語

      郁舒婷

      摘要:句型是構(gòu)成對話練習的重要元素。句型訓練是小學英語教學中的重中之重,對學生的語言表達和運用能力有著直接的影響。小學階段作為奠定英語基礎的黃金時期,探討相關句型的訓練策略是教師應該完成的一項重要任務。

      關鍵詞:小學英語;句型訓練;語言表達;運用能力

      句型教學是英語教學的重要組成部分。深入理解與掌握句型的使用方法和技巧,可以提升學生的英語語言表達能力,學會使用英語知識并進行信息傳遞。而想要全面提升小學英語句型訓練的有效性,就要先激發(fā)學生探究學習的興趣,讓學生掌握更加高效的自主學習方法,強化學生的英語語感,為句型訓練創(chuàng)造更好的條件,讓學生充分掌握英語句型。

      一、運用靈活句型,激發(fā)學習興趣

      學生對英語探究的興趣是提高英語教學質(zhì)量的前提。靈性、有趣的英語課堂能激發(fā)出學生對英語知識學習的興趣,集中學生學習的注意力,使學生更加認真地去思考與探究英語知識,激發(fā)學生學習句型知識的主動性和積極性。因此,教師應該設定情境靈活展現(xiàn)句型,充分調(diào)動學生的英語思維。

      例如,在教學譯林版《義務教育教科書·英語》(以下統(tǒng)稱“教材”)三年級下冊“祈使句”這一知識點時,教師采用師生互動的教學方式。教師發(fā)出指令,學生執(zhí)行指令。Look,what did I do?Please follow me.然后教師可以做聳肩、拍手等動作,讓學生模仿。通過師生之間的互動,讓所有學生都參與到英語活動中,在游戲中學會使用句型。

      另外,教師還可以通過多媒體展示句型。例如,在開展與“食物”相關的句型教學時,教師用多媒體展示一張晚宴圖片,引導學生觀察、思考,并表達。

      T:Whats your favorite food?

      S1:I like vegetables best,because they are green food.

      S2:I like meat best,because it is nutritious.

      通過這樣的句型訓練,讓學生真切體驗英語,調(diào)動學生對英語學習的探究熱情,激發(fā)學生的學習興趣。

      二、加強句型練習,提升用句能力

      句型的實際練習可以讓學生更加熟練地使用句型,增強英語語感,提升英語思維。教師可以在課堂上引導學生進行問答練習,鍛煉學生句型的運用與表達能力,深入領悟相關句型的使用方法。

      例如,在教學教材五年級上冊Unit 4“Hobbies”這節(jié)課時,教師引導學生模擬一個采訪場景,并開展對話練習:“What are your hobbies?/ I like...”“Why?/ Because...”以對話的方式讓學生學習不同句型的使用方法。教師還可以帶領學生做一些課堂游戲,激發(fā)學生句型使用的靈感。例如,“act and guess”游戲。教師拿出提前準備好的游戲卡片,讓一名學生依據(jù)卡片里的單詞進行表演,并提問:Do you know what Im doing?學生回答:I guess youre acting.通過一問一答的方式,讓學生練習各種句型的運用。

      三、運用同義句型,強化學習技巧

      語言知識具備極強的融會貫通的性質(zhì)。從小學英語教材可以知道,每冊教材之間存在著關聯(lián)性和銜接性,而且依據(jù)學生的年齡變化,英語知識也由少至多、從易到難,低年級的句型知識是為高年級的句型知識做鋪墊的。因此,教師一定要撐握新、舊知識之間的關聯(lián)性,以舊的句型為基礎逐步探究新的句型,讓學生學會在同義句的分析中歸納更多的知識點,這樣既能撐握新句型,又能提升學生的學習方法和技巧。

      例如,在教學教材五年級上冊Unit 5“What do they do?”這一句型時,教師先引入學生比熟悉的句型“Who is she?”,用這一舊句型向新句型過渡,通過兩個句型的結(jié)合與對比,讓學生準確地分辨出兩個句型的相同點和不同點,同時撐握新句型。又如,在教學“What would you like?”這一句型時,可以引入“What did you like?”或“What did you used to like?”等句型,引導學生觀察、對比、分析各個句型的時態(tài),總結(jié)出句型的規(guī)律,提升學生的學習技巧和英語思維。

      四、運用英語對話,鞏固英語句型

      復習鞏固是小學英語句型訓練至關重要的一個環(huán)節(jié),對學生的句型學習效果有著決定性的影響。因此,教師要采用多樣化的方式引導學生進行句型復習鞏固訓練,除了讓學生自己背誦與練習句型之外,還要組織學生進行小組活動,讓各小組開展對話比賽,用已經(jīng)學習過的句型開展話題討論,或者是由小組長進行指導,在組內(nèi)開展句型限時記憶比賽等。

      例如,在教學教材三年級下冊Unit 3“Is this your pencil?”這一句型時,教師將學校生活作為參照,設計一場交際對話活動,由教師先給出對話示范。

      Amy:Where is my pen?I cannot find my pen. Jack:Is this your pen?

      Amy:Yes,thank you very much.

      通過這樣的示范,激發(fā)學生參與活動的熱情,讓學生更加積極、主動地進行句型模仿,并沉浸于對話情境中,恰當?shù)剡\用各種句型。

      S1:Where is my pencil case?

      S2:There is a pencil case under the book. Is that yours?

      S1:Yes,its mine. Thank you.

      通過對話溝通進一步鞏固學生英語句型的學習,鍛煉其英語語言表達能力,讓學生的英語知識體系更加完善。

      總之,小學英語句型的教學方法雖然多種多樣,但是教師必須要堅持“教學有法,教無定法,貴在得法”的教學原則,抓住英語句型教學的重點,通過生動、有趣的學習情境,激發(fā)學生的句型知識學習興趣,培養(yǎng)學生的語感,引導學生活學、活用,全面掌握英語句型的運用方法和技巧。

      參考文獻:

      [1]周薇薇.加強小學英語句型訓練教學的思考[J].英語畫刊(高級版),2019(26).

      [2]韓夏星.淺談小學英語句型訓練之我見[J].人文之友,2019(9).

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