社會主義核心價值觀關(guān)照下的職校生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑

張旭

摘 要 社會主義核心價值觀培育與職校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)之間存在著互通互融的耦合性：社會主義核心價值觀培育是職校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，職校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)是社會主義核心價值觀培育的有效落實。社會主義核心價值觀關(guān)照下職校生職業(yè)精神培育路徑是：高度重視，在制度設(shè)計中把握職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性;有效滲透，在教育教學(xué)中體現(xiàn)職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的實踐性;全面浸染，在學(xué)校建設(shè)中彰顯職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞 職校生;職業(yè)精神;社會主義核心價值觀

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）17-0072-04

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)我國高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的重要基地，也是在青少年中宣傳弘揚社會主義核心價值觀的重要陣營。在職業(yè)精神重要價值日益顯現(xiàn)的今天，培育具有敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等內(nèi)涵的職業(yè)精神的職校生是國家社會、行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育提出的時代任務(wù)，也是更好地落實職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、促進職業(yè)學(xué)校良性發(fā)展的客觀要求，更是加速職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、社會主義核心價值觀培育與職校生職業(yè)精神培養(yǎng)

（一）社會主義核心價值觀培育是職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)

社會主義核心價值觀是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神引領(lǐng)，是職教各項政策措施的價值取向，是檢驗職業(yè)教育改革發(fā)展成效的價值尺度，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系最鮮明的“中國特色”[1]。

首先，社會主義核心價值觀培育指明了職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的方向。職校學(xué)生作為社會主義社會公民，其培養(yǎng)也要遵循社會主義核心價值觀的要求。職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，要著力構(gòu)建彰顯社會主義立場和特色的職業(yè)理想，其敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的最終目的是“為人民服務(wù)”。敬業(yè)是職業(yè)精神的首要實踐內(nèi)涵，是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。職業(yè)精神所要求的敬業(yè)，承載著強烈的主觀需求和明確的價值取向，規(guī)定著職業(yè)實踐活動的價值目標。職校學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，忠于職守，克己奉公，引導(dǎo)職校學(xué)生在職業(yè)活動中培育誠實、友善的職業(yè)作風(fēng)。

第二，社會主義核心價值觀培育彰顯了職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的意義。敬業(yè)是一種敬畏工作、敬重事業(yè)、敬仰生命的工作態(tài)度。職業(yè)精神必須落實到勤業(yè)上。勤業(yè)，不僅要強化職業(yè)責(zé)任，端正職業(yè)態(tài)度，還需要努力提高職業(yè)能力。面對世界科技進步日新月異的挑戰(zhàn)，面對我國現(xiàn)代化建設(shè)提出的巨大需求，我們需要繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神。而全面建成小康社會是我們所要“立”的根本大業(yè)，各行各業(yè)的職業(yè)精神必須服從和服務(wù)于這個大業(yè)。職校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)正是以培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)”為核心要義。

第三，社會主義核心價值觀培育豐富了職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)涵。社會主義核心價值觀培育國家層面的價值目標：富強、民主、文明、和諧;社會層面的價值取向：自由、平等、公正、法治;公民個人層面的價值準則：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。三個層面豐富了職校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)涵，既有信仰層面的精神關(guān)懷，也有職業(yè)行為的日常規(guī)范。職校學(xué)生應(yīng)將他們的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)信譽等職業(yè)精神，與國家國情及其個人成長相結(jié)合。因為，一個人一旦從事了職業(yè)，就直接承擔(dān)著一定的職業(yè)責(zé)任，并同他所從事的職業(yè)利益緊密地聯(lián)系在一起。而一旦他對職業(yè)的整體利益有充分的理性的認識，并促進其對于具體社會義務(wù)的一種文化自覺，這種文化自覺就可以逐步形成職業(yè)道德，進而升華為職業(yè)精神[2]。

第四，社會主義核心價值觀培育提供了職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的資源。學(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”（即管理育人、教書育人、服務(wù)育人）的過程中發(fā)揮主力軍作用。社會主義核心價值觀培育包括對學(xué)校教職工價值觀的塑造，而具有“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等核心價值觀的教職工也將成為職校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)最有力的教育資源，這些終將促進學(xué)校形成特色鮮明的教風(fēng)及學(xué)風(fēng)等校園文化。這種在教師中形成和樹立起的為人師表、教書育人、治學(xué)嚴謹、認真負責(zé)、耐心細致、開拓進取的教風(fēng)，必將引導(dǎo)和促進勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（二）職校生職業(yè)精神培養(yǎng)是社會主義核心價值觀培育的有效落實

第一，職校生社會主義核心價值觀培育的規(guī)律特點決定了職業(yè)精神培養(yǎng)是落實社會主義核心價值觀培育的有效載體。首先，職校生社會主義核心價值觀培育應(yīng)與學(xué)校專業(yè)發(fā)展實際相結(jié)合。職校培養(yǎng)的是面向社會生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才。只有在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，學(xué)校才能真正完成自身的人才培養(yǎng)任務(wù)。各專業(yè)在人才培養(yǎng)內(nèi)涵和方式上各有不同，職校生社會主義核心價值觀培育應(yīng)與其專業(yè)特點相結(jié)合。其次，職校生社會主義核心價值觀培育應(yīng)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際相結(jié)合。在社會價值觀多元化的今天，職校生在價值觀的塑造上較普通中學(xué)、一般高校的學(xué)生需要更多正面引導(dǎo)。學(xué)校教師在教育教學(xué)中必須有意識地運用一些教育藝術(shù)，借助情境的力量將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)生需要，才能獲得較好的教育效果。要立足學(xué)校教育教學(xué)實際，貼近學(xué)生的所思、所想、所慮、所惑，致力于幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)作風(fēng)等。

第二，職校生培養(yǎng)現(xiàn)存的問題決定了職業(yè)精神培養(yǎng)是有效落實社會主義核心價值觀培育的重要載體。目前職校教育教學(xué)中，重技術(shù)技能的培養(yǎng)、輕職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象仍很突出。應(yīng)對職業(yè)教育培育踐行社會主義核心價值觀、培育“大國工匠”等時代命題的要求，必須在培養(yǎng)人才的品質(zhì)上“更多地呼應(yīng)社會發(fā)展的當(dāng)代訴求”，這里的“品質(zhì)”包括“高度的職業(yè)認同”“高超的專業(yè)技能”和“高尚的事業(yè)追求”[3]。職校生職業(yè)精神培養(yǎng)有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，提升職業(yè)技能，加強職業(yè)認同，是有效提升學(xué)校育人品質(zhì)、回應(yīng)社會主義核心價值觀培育要求的重要抓手。

第三，職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容決定了職業(yè)精神培養(yǎng)是落實社會主義核心價值觀培育的有效載體?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》要求中職校“把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者”[4]。依據(jù)這一要求，學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)要遵循知行統(tǒng)一原則，圍繞敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等核心指標樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，聚焦積極敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、誠信樂群的職業(yè)作風(fēng)等綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的主要內(nèi)容與社會主義核心價值觀培育的核心主旨高度契合。

二、社會主義核心價值觀培育關(guān)照下的職校生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑

（一）高度重視，在制度設(shè)計中把握職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

學(xué)校應(yīng)高度重視意識形態(tài)工作，深刻把握社會主義核心價值觀培育與職校生職業(yè)精神培養(yǎng)間相互融合、相得益彰的內(nèi)在聯(lián)系。同時要探索并形成科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的跟進機制，為職校生職業(yè)精神培養(yǎng)提供的堅實保障和強大牽引。

第一，重視理論提升。切實加深學(xué)校師生對社會主義核心價值觀與學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的相關(guān)理論的認識，通過組織各種形式的理論學(xué)習(xí)，使師生在篤學(xué)細悟中明確職業(yè)精神培養(yǎng)的方向、目標與重要性，從而在思想上真正重視起來。引導(dǎo)教師深刻理解社會主義核心價值觀培育與職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，在教育教學(xué)中充分發(fā)揮社會主義核心價值觀培育對學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的導(dǎo)航作用，結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活和具體崗位實踐提升其職業(yè)軟實力。引導(dǎo)教師培育形成自身的社會主義核心價值觀和職業(yè)精神，以教師的言傳身教為學(xué)生作出表率與示范。

第二，加強機制跟進。學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)要取得實效，構(gòu)建相應(yīng)的組織制度是有效的保障。學(xué)校建立相應(yīng)的小組專門統(tǒng)籌管理學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)，并由校級領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主要負責(zé)人。同時制定相應(yīng)的支撐保障制度，將學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)納入學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，貫穿教育教學(xué)全過程。圍繞學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)涵與外延制定一系列既符合學(xué)校教育教學(xué)實際又切實反映學(xué)生實際需求、較合理、可量化、可檢測的評估指標，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的長效機制。

（二）有效滲透，在教育教學(xué)中體現(xiàn)職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的實踐性

“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！盵5]社會主義核心價值觀培育關(guān)照下的職校生職業(yè)精神培養(yǎng)必須注重實踐性，要遵循“在做中學(xué)，在學(xué)中做，做學(xué)教合一”的原則。本文以江蘇城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）為例，介紹其在教育教學(xué)中有效滲透職業(yè)精神培養(yǎng)的實踐。

第一，在理論教學(xué)中滲透職業(yè)精神培養(yǎng)。首先，要抓實思想政治課堂教學(xué)這一了解、培養(yǎng)職業(yè)精神的重要陣地。教師要根據(jù)職校學(xué)生的身心特點，選擇合適的教學(xué)方法，通過信息化技術(shù)的輔助，借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生直觀生動地了解職業(yè)精神的內(nèi)涵外延。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，結(jié)合自身對專業(yè)的了解，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，初步確立職業(yè)理想，對敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等職業(yè)精神的內(nèi)涵也有了一定的理解。其次，要抓好包括專業(yè)理論、文化基礎(chǔ)課在內(nèi)的其他理論課教學(xué)，做好職業(yè)精神培養(yǎng)在各科教學(xué)中的滲透漸染。教師要根據(jù)課程特點，做好課程設(shè)計，強化理論教學(xué)中關(guān)于職業(yè)精神內(nèi)涵意蘊的點撥示范。

第二，在育人目標中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。學(xué)校始終貫徹立德樹人的總目標，牢固樹立育人為本、德育為先的教育理念，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為核心，推進社會主義核心價值觀的教育，注重提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學(xué)生努力從“小我”——自然人·和諧的我（養(yǎng)成基礎(chǔ)文明），走向“中我”——職場人·擔(dān)當(dāng)?shù)奈遥ㄨT就工匠精神），最終成就“大我”——社會人·奉獻的我（承擔(dān)家國責(zé)任），引領(lǐng)每一個“我”，率“先”而為，努力踐“行”，從人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等方面培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)校積極開展以“五育”（思想教育、道德培育、身心養(yǎng)育、文化哺育、專業(yè)孕育五個維度）為主要指導(dǎo)思想的“文明我先行”學(xué)生綜合素養(yǎng)提升計劃，通過全員式德育，全方位地將文明修身、職業(yè)精神的培養(yǎng)滲透于職校生整個學(xué)習(xí)生活之中。該項目獲得無錫市首批職業(yè)學(xué)校學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)新項目，通過“素質(zhì)養(yǎng)成專題化，宣傳教育遞進化，團隊拓展系列化”的全面實施，著力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第三，在樹立典型中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)優(yōu)意識。學(xué)校注重樹立優(yōu)秀學(xué)生典型，在全校學(xué)生中創(chuàng)造學(xué)先進、超先進的濃厚氛圍。以“黨校、團?！睘槠脚_，大力加強團學(xué)組織建設(shè)。扎實開展“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，開展好“我身邊的好同學(xué)”評選活動，注意打造青年學(xué)生的領(lǐng)頭雁群體。豐富校園文化活動的形式與內(nèi)容，著力抓好開學(xué)典禮、頒獎典禮、畢業(yè)典禮、十八歲成人儀式等儀式教育，組織好“無錫張海迪”周明珠來校舉行讀書分享會等勵志教育活動，規(guī)范做好三好學(xué)生、文明班集體和團內(nèi)評優(yōu)等工作，在所有評先評優(yōu)過程中堅持標準，從而促使學(xué)生聚焦到提升自身綜合素養(yǎng)方面，共同努力完成學(xué)業(yè)，接受社會的挑選。學(xué)校先后獲得無錫市德育先進學(xué)校、江蘇省紅旗團委等榮譽稱號。

第四，在實習(xí)實訓(xùn)中錘煉學(xué)生職業(yè)品質(zhì)。實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)鍛造學(xué)生職業(yè)精神最好的訓(xùn)練場。以機電專業(yè)學(xué)生為例，在學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)室，學(xué)生實際接觸數(shù)控設(shè)備，了解設(shè)備操作規(guī)程，切身體驗認真負責(zé)的職業(yè)態(tài)度在操作中的重要性等;在校外實習(xí)基地，通過校企深度合作，在工作實境中學(xué)生實地感受企業(yè)對于員工職業(yè)精神與職業(yè)技能的要求，學(xué)習(xí)“師傅”的技術(shù)技能和專業(yè)態(tài)度，體驗、踐行理論課堂上學(xué)習(xí)到的職業(yè)精神相關(guān)知識。在實習(xí)實訓(xùn)中，學(xué)生接受的是技術(shù)技能與職業(yè)精神的雙重錘煉。

第五，在職業(yè)發(fā)展中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校通過開展創(chuàng)新輔導(dǎo)講座、創(chuàng)業(yè)能力大賽、校園招聘會、就業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，增強學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、崗位實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校策劃“我發(fā)現(xiàn)”金點子活動，積極發(fā)動師生參與，以該活動形式積極尋求學(xué)校創(chuàng)新工作的突破口。學(xué)校精心組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，打造校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、交流平臺和合作平臺，為培育造就“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍而努力。2018年“一種基于微信小程序的智慧零售系統(tǒng)”代表隊參加江蘇省“挑戰(zhàn)杯·彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲高職組二等獎。在無錫市2018年大中專院校創(chuàng)業(yè)能力大賽中，獲得一等獎1項、二等獎4項、三等獎5項、優(yōu)秀獎2項。

（三）全面浸染，在學(xué)校建設(shè)中彰顯職校學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的藝術(shù)性

職校生職業(yè)精神培養(yǎng)要獲得實效，尤其要講究教育的藝術(shù)性，除了課堂教學(xué)中的引領(lǐng)滲透外，在學(xué)校建設(shè)中培養(yǎng)一支有職業(yè)精神感染力的優(yōu)秀師資隊伍和營造一種散發(fā)職業(yè)精神魅力的學(xué)校文化氛圍十分關(guān)鍵。