人機(jī)對(duì)話背景下初中英語(yǔ)聽力的教學(xué)策略

【摘要】為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，提升中考題英語(yǔ)聽力測(cè)試效率，自動(dòng)化英語(yǔ)聽力口語(yǔ)考試模式即人機(jī)對(duì)話模式在各地流行開來。而中考一直是初中課程教學(xué)的方向，中考英語(yǔ)聽力考試方式的變革也給初中英語(yǔ)聽力教學(xué)提出了新的要求。因此，要想改變現(xiàn)階段初中生在英語(yǔ)聽力測(cè)試中丟分較多的現(xiàn)狀，就必須深入探究人機(jī)對(duì)話背景下如何進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)，從而提高聽力教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽力教學(xué);人機(jī)對(duì)話;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王榮，甘肅省蘭州市第六十六中學(xué)。

雖說“聽”是英語(yǔ)四項(xiàng)基本能力之一，但是由于教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，初中英語(yǔ)聽力一直處于英語(yǔ)課程教學(xué)的“邊緣”，教師對(duì)聽力教學(xué)的重視力度不夠，因此在進(jìn)行聽力教學(xué)的過程中，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)生的聽力能力并不能獲得有效的鍛煉。因此在考試新形勢(shì)下，學(xué)生們不能快速地適應(yīng)考試新狀況，取得令人滿意的測(cè)試成果。因此，要想提升初中生的英語(yǔ)聽力測(cè)試成績(jī)，就必須全面分析聽力教學(xué)中的問題，優(yōu)化聽力教學(xué)策略，從根源處提高學(xué)生的聽力水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。下面筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐從三個(gè)方面淺析在人機(jī)對(duì)話背景下如何開展初中英語(yǔ)聽力教學(xué)，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)研究有所助益。

一、重視語(yǔ)音教學(xué)，掃除語(yǔ)言軟肋

要想提升初中生的聽力測(cè)試成績(jī)，就要讓學(xué)生能夠在進(jìn)行聽力測(cè)試時(shí)“聽得出”“聽得懂”。而要想讓學(xué)生“聽得出”，就要提升學(xué)生的語(yǔ)言辨識(shí)能力，讓每一個(gè)英語(yǔ)單詞都能清晰準(zhǔn)確地傳達(dá)到學(xué)生的耳朵之中;要想讓學(xué)生“聽得懂”，就要幫助學(xué)生記憶英文單詞的音、形、義，使其準(zhǔn)確地理解每個(gè)單詞、每句話的內(nèi)在含義。但是，從目前的教學(xué)情況來看，初中生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)是較差的，音素辨別能力更是差強(qiáng)人意。因此，要想在人機(jī)對(duì)話背景下提升初中生的英語(yǔ)聽力成績(jī)，我們就要重視并優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生們掃除語(yǔ)音障礙。

例如，在初中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練過程中，筆者先對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力測(cè)試，然后利用“人機(jī)對(duì)話”考試軟件的反饋功能，找到學(xué)生在聽力測(cè)試中較難辨識(shí)的音素，并搜集包含同類因素的單詞，以逐個(gè)擊破、反復(fù)訓(xùn)練的方式扎實(shí)學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)，提升語(yǔ)音教學(xué)的目的性和針對(duì)性，糾正學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音，強(qiáng)化學(xué)生的因素辨識(shí)能力。與此同時(shí)，筆者還為學(xué)生們普及了單詞重音、重讀、連讀等語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注聽力中的同化、連續(xù)、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，讓學(xué)生們可以在聽力測(cè)試中不受語(yǔ)音干擾，聽清試題內(nèi)容。

二、優(yōu)化詞匯教學(xué)，拓展知識(shí)廣度

詞匯是構(gòu)成句子和篇章的細(xì)胞，也是學(xué)生聽懂聽力材料的基礎(chǔ)。因此要想提升初中生的英語(yǔ)聽力水平，就必須拓展學(xué)生的詞匯深度和廣度，幫助學(xué)生們掌握課本中的低頻詞匯和高頻詞匯以及句型的不常見含義，讓學(xué)生可以在聽清單詞的基礎(chǔ)之上，理順句子的含義，正確地理解聽力材料的內(nèi)容，避免因解讀不當(dāng)而出現(xiàn)失分的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)“fix”一詞時(shí)，筆者除了讓學(xué)生們記住了常見的“固定”含義之外，還以詞匯造句的方式幫助學(xué)生們記憶了“準(zhǔn)備;修理;是牢固”等其他含義;在教學(xué)詞組“pick up”時(shí)，除了讓學(xué)生們熟記了“撿來，拾起”等含義之外，還以圖片教學(xué)的方式解讀了“挖掘，增速，順道接某人”等不常見含義，拓展了學(xué)生的詞匯深度，掃除了學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)。同時(shí)，在初中英語(yǔ)課文教學(xué)過程中，筆者還組織了“課前一分鐘英語(yǔ)分享活動(dòng)”，讓學(xué)生們輪流分享自己在當(dāng)日學(xué)習(xí)的新單詞、新詞組、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，幫助學(xué)生們見識(shí)豐富多樣的英語(yǔ)語(yǔ)言想象，拓展了他們的知識(shí)視野。

三、教授解題策略，提升解題能力

聽力測(cè)試考察的是基礎(chǔ)，也是策略，因此要在人機(jī)對(duì)話背景下提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力測(cè)試成績(jī)，除了要夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)之外，還要幫助學(xué)生掌握一定的聽力答題技巧，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的方法策略去應(yīng)對(duì)英語(yǔ)聽力考試，讓學(xué)生們?cè)诼犃y(cè)試時(shí)的個(gè)人潛能能夠得到最大限度的發(fā)揮，進(jìn)而考出理想的成績(jī)。

例如，在英語(yǔ)聽力測(cè)試過程中，學(xué)生們可以提前瀏覽題目，根據(jù)題目?jī)?nèi)容，對(duì)聽力材料進(jìn)行合理的猜想和推測(cè)，形成對(duì)材料內(nèi)容系統(tǒng)的、初步的認(rèn)知。進(jìn)而消除學(xué)生內(nèi)心對(duì)聽力材料的陌生感和恐懼感，幫助學(xué)生做好心理和知識(shí)調(diào)動(dòng)準(zhǔn)備，從而更準(zhǔn)確地地解讀材料內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生們還可以通過準(zhǔn)確分析聽力題目的要求，體會(huì)出題人的出題意圖，進(jìn)而有目的地去傾聽聽力材料，縮小聽力范圍，降低聽力測(cè)試難度，更容易地聽出正確答案。

在聽力測(cè)試中，可以使用的技巧有很多，只要你認(rèn)真觀察，靜下心來去分析、去思考、去總結(jié)就會(huì)發(fā)現(xiàn)。因此在聽力教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的技巧教學(xué)是引導(dǎo)性的，也是發(fā)現(xiàn)性的、實(shí)踐性的。教師要將對(duì)這些技巧的教學(xué)與學(xué)生的聽力實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生們真切感受到技巧的切實(shí)有效，從而樹立起技巧總結(jié)意識(shí)，在持續(xù)的訓(xùn)練中不斷提升自身的解題能力。

綜上所述，要想在人機(jī)對(duì)話背景下提高初中英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量，就要提高初中英語(yǔ)教師對(duì)聽力教學(xué)的重視度，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，采取有效的措施解決聽力教學(xué)中的問題，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的技巧總結(jié)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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