現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬旭明

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）教學(xué)內(nèi)容直觀化

信息技術(shù)集聲、文、圖等多種元素于一體，能夠改變知識的呈現(xiàn)形式。在小學(xué)的課程中，對于數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)，合理地使用信息技術(shù)組織教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中難以理解的知識，通過直觀化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助小學(xué)生更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行調(diào)整。

（二）教學(xué)方式多樣化

信息技術(shù)具有極強(qiáng)的交互性，在現(xiàn)代化的教學(xué)教育中，將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，能夠拓展教學(xué)資源，通過知識雙向流通的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。同時，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，還能夠?qū)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)。

（三）課堂互動有效化

現(xiàn)代信息技術(shù)擁有豐富的、呈現(xiàn)形式不同的信息資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師能夠依據(jù)信息傳輸?shù)母咝攸c(diǎn)，改變課堂上的互動環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂互動的有效化以及師生交流的多樣化、層次化。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平

在現(xiàn)今的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)優(yōu)化了多媒體教學(xué)環(huán)境，為教師組織教學(xué)提供了良好的條件。同時，在使用多媒體組織教學(xué)時，則需要教師掌握使用信息技術(shù)的知識和能力，所以必須強(qiáng)化教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平，才能促使教師針對多媒體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效推動教學(xué)的改革。因此，若想有效實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師必須積極地參與現(xiàn)代化的教學(xué)培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理論和手段，能夠依據(jù)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，為學(xué)生帶來高效的數(shù)學(xué)課堂。同時，學(xué)校也需要做好教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師掌握更多的現(xiàn)代化教學(xué)手段和理論，并做好實(shí)訓(xùn)練習(xí)，不斷提升數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

從學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程來看，小學(xué)是其奠定基礎(chǔ)的時期，盡管此時的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的思維能力，卻依舊處于直觀思維的階段，在此階段，那些比較直觀的事物更能夠吸引小學(xué)生的關(guān)注。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)，則要實(shí)現(xiàn)抽象知識的轉(zhuǎn)化，利用信息技術(shù)將抽象的知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生容易接受的形式。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多媒體教學(xué)的方式，在制作課件的過程中，將那些具有難度的知識，通過直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對于知識的印象。例如，在教學(xué)“周長”相關(guān)的知識時，小學(xué)生對于“周長”這個抽象的概念理解得并不清楚，此時教師對于課件的設(shè)計(jì)，則是將四邊形和三角形的邊打開，此時圖形的周長則是一條直線，再通過動態(tài)化組合成圖形，幫助學(xué)生理解“周長”這個概念，學(xué)生自然就懂得了周長的計(jì)算公式。

（三）利用信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)資源

在小學(xué)課程中，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，在時間、空間的限制下，教師很難將教材中的內(nèi)容通過不同的角度展示給學(xué)生。在應(yīng)用信息技術(shù)后，教師借助其集聲、圖、像于一體的優(yōu)勢，將教材中的內(nèi)容通過多種形式展示出來，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的豐富性，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在日常的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣化，引導(dǎo)學(xué)生在生活情景中體驗(yàn)知識，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的喜愛。

（四）制定科學(xué)合理的課堂評價體系

對于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，則需要制定科學(xué)合理的課堂評價體系，才能實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)的有效應(yīng)用。所以，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，更需要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化過程，而不是漫無目的地使用多媒體組織教學(xué)。因此，在小學(xué)課程中，對于數(shù)學(xué)課的教學(xué)，則需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)，才能夠在激發(fā)小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。例如，在教學(xué)“周長”這類概念性的知識時，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示動態(tài)化的知識，幫助學(xué)生理解知識。在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這類知識時，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究知識的主動性，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去調(diào)查，沒必要使用多媒體教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，為小學(xué)數(shù)學(xué)提供了新的教學(xué)方式和方向，同時對于教師的信息素養(yǎng)有了更高的要求。因此，在小學(xué)教育中，對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，需要教師緊跟時代的腳步，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)知識和技能，探索出全新的教學(xué)理念和模式，將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。