提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)效率的策略思考

李文君

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;復(fù)習(xí)效率;提升策略

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師開展教學(xué)也越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而復(fù)習(xí)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。但是由學(xué)生自己進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，會(huì)受到小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方向的影響，導(dǎo)致復(fù)習(xí)存在盲目性，相應(yīng)教學(xué)效果也無法取得提高，還需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，研究出極具針對性的復(fù)習(xí)策略，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和效果得到提高。

本文聯(lián)系小學(xué)語文復(fù)習(xí)的重要性，從檢測、貫通、強(qiáng)化和升華四個(gè)方面出發(fā)，提出了幾點(diǎn)行之有效的小學(xué)語文復(fù)習(xí)策略，以供參考。

一、小學(xué)語文復(fù)習(xí)的重要性分析

小學(xué)語文復(fù)習(xí)有條不紊地開展，可以起到以下作用：一是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，通過小學(xué)語文教材可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段學(xué)生接觸到的知識內(nèi)容比較多，并且在對這些知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生也不能完全準(zhǔn)確地把握。而通過復(fù)習(xí)課的開展則可以幫助學(xué)生對已掌握的知識內(nèi)容進(jìn)行鞏固，針對掌握不夠全面的知識也可以加深認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果;二是引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)階段的學(xué)生年齡處于6～12歲之間，思維認(rèn)知發(fā)展還不夠成熟，在對小學(xué)語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)還需要教師從旁發(fā)揮輔導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對書本知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的了解，并對整個(gè)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新梳理，在腦海中構(gòu)建屬于自己的小學(xué)語文知識脈絡(luò)，也有利于學(xué)生找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法;三是鍛煉學(xué)生各方面的能力，小學(xué)語文復(fù)習(xí)不僅僅體現(xiàn)為課文知識內(nèi)容的梳理，還包含各種習(xí)題的針對性演練，只有這樣才能夠加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，并完成語文課堂教學(xué)目標(biāo)。而整個(gè)語文復(fù)習(xí)的有效開展也需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并對教師提出知識內(nèi)容、問題等進(jìn)行認(rèn)真思考和分析，學(xué)生的思維能力、分析解決問題的能力等也會(huì)得到鍛煉和提升;四是提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，小學(xué)語文綜合素養(yǎng)包含了基礎(chǔ)知識掌握、聽說讀寫能力鍛煉、思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思想道德素質(zhì)提升等內(nèi)容，通過語文復(fù)習(xí)課的有效開展，可以引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行溫故知新，在學(xué)習(xí)和探究新知識的過程中，學(xué)生也能獲得新的認(rèn)識和感悟，并促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)效率的策略思考

（一）檢測，摸清學(xué)生的實(shí)際狀況

在正式開展小學(xué)語文復(fù)習(xí)前，教師需要通過檢測的方式獲知每位學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，然后制定極具針對性的復(fù)習(xí)策略，推動(dòng)后期語文復(fù)習(xí)課程有序、高效地展開。由于小學(xué)階段涉及的語文知識內(nèi)容比較多，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識檢測難度較高，并且不能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分把握，因此在實(shí)踐操作時(shí)教師可以采用分階段或按內(nèi)容的方式，對學(xué)生拼音認(rèn)字、古詩詞、寓言故事等進(jìn)行針對性檢測，可以準(zhǔn)確獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對薄弱環(huán)節(jié)開展針對性的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。

（二）貫通，構(gòu)建系統(tǒng)知識能力體系

小學(xué)語文課程通常是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位，進(jìn)行總體復(fù)習(xí)時(shí)就要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對本學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生可以系統(tǒng)性地了解和掌握知識體系，學(xué)生的相應(yīng)能力也會(huì)得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。

（三）強(qiáng)化，進(jìn)一步提高訓(xùn)練深度

訓(xùn)練作為語文復(fù)習(xí)的重要手段，平常教學(xué)中受到單元訓(xùn)練要求的影響，致使一些該講的內(nèi)容沒有講解的情況出現(xiàn)，在復(fù)習(xí)階段就要有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在引導(dǎo)學(xué)生全面掌握知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也要對其開展多層次知識、能力訓(xùn)練。

三、結(jié)語

通過小學(xué)語文復(fù)習(xí)，不僅可以實(shí)現(xiàn)已學(xué)習(xí)知識的鞏固，還能夠提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)踐中為取得這一復(fù)習(xí)效果，則要求教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況加以把握，并通過貫通、強(qiáng)化、升華等措施，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)知識體系，并在不斷訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的提升。