繆永留

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的文化學(xué)科，在小學(xué)課程體系中占據(jù)地位較高，為了迎合現(xiàn)代教育提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師契合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中深層次感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得持久的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。本文就數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開分析，在明確開展數(shù)學(xué)活動(dòng)價(jià)值基礎(chǔ)上，嘗試提出學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，迎合課程改革趨勢，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，在關(guān)注書本知識傳授的同時(shí)，更要注重學(xué)生自主發(fā)展能力和實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則脫離不開各種類型的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要在整合數(shù)學(xué)知識，夯實(shí)知識儲(chǔ)備的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力有效培養(yǎng)，真正達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的本質(zhì)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)價(jià)值分析

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，要求學(xué)生具備一定思維能力和想象能力，因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。其價(jià)值具體有以下幾點(diǎn)。

其一，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變理念，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，全身心參與活動(dòng)，確定數(shù)學(xué)活動(dòng)方向[1]。通過此種方式，可以幫助學(xué)生創(chuàng)新問題解決思路，在分析問題和解決問題過程中，挖掘數(shù)學(xué)知識本質(zhì)所在，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)逐豐富，也在一定程度上獲得了后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其二，挖掘知識聯(lián)系，提升知識綜合運(yùn)動(dòng)能力。核心素養(yǎng)下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，要注重?cái)?shù)學(xué)知識的挖掘和創(chuàng)新，拉近課堂和生活之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過活動(dòng)生動(dòng)、形象地將數(shù)學(xué)概念、公式、定理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識潛在價(jià)值，感受知識的魅力，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

其三，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。教師要積極組織小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變理念，突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)調(diào)整和完善，將實(shí)際生活中的例子引入課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的活動(dòng)空間，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使其養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識[3]。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)開展有效措施

素質(zhì)教育改革要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要秉承著教書育人理念，堅(jiān)持立德樹人原則為主，在確定具體的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、形象的教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，教師要組織形式多樣、內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)的同時(shí)，將實(shí)際生活中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R，將知識應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系較為密切，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特性，拉近課堂和生活的距離，創(chuàng)設(shè)更容易被學(xué)生接受的生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的同時(shí)，幫助學(xué)生積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。通過此種方式，促使學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)積極性大大提升，感受實(shí)際生活中數(shù)學(xué)知識魅力所在，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)持久動(dòng)力，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“認(rèn)識物體和圖形”的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與“農(nóng)家小院”活動(dòng)，可以通過多媒體來展示小院的場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，找出圖中農(nóng)家小院的長方體、正方體、圓柱體和球體，將形狀相同的物體統(tǒng)一歸類，試著去歸納總結(jié)物體共同特點(diǎn)，如球體是圓的，可以滾動(dòng)，沒有棱;正方體每一個(gè)面均為正方形，每條棱長度相同[4]。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)際生活的能力以及解決問題能力得到鍛煉。挖掘數(shù)學(xué)知識潛在價(jià)值，對于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用[5]。

2.豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

數(shù)學(xué)活動(dòng)類型多樣，涵蓋范圍較廣，包括學(xué)生形象思維和抽象概括等活動(dòng)，在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，令學(xué)生集中注意力積極參與其中，切實(shí)提升數(shù)學(xué)活動(dòng)效果。例如，在講解“體積和體積單位”內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，令學(xué)生明確活動(dòng)目的所在，即“物體所占的空間是有大小的”。在第一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在量杯中加入適量的水，然后加入一顆石子到量杯中，查看量杯中的水位變化;第二個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在同樣量杯中加入同樣量的水，小石子換成大石子，觀察水面變化情況，看看哪個(gè)水面升高得更加明顯[6]。通過觀察和分析，得到結(jié)論，第二次投入大石子后量杯中的水面升高得更加明顯，了解到物體是有一定大小的，會(huì)占用一定空間。通過組織這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)抽象概念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

小學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平不高，難以理解很多抽象數(shù)學(xué)概念，因此可將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，通過組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)知識內(nèi)化和完善，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用[7]。

3.推動(dòng)數(shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)化，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣的激發(fā)，關(guān)乎到后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展。所以，小學(xué)教師要注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)數(shù)學(xué)化發(fā)展，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受知識發(fā)生、形成和發(fā)展過程。例如，在教學(xué)“線段、射線和直線”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以從家中帶一些毛線發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生將毛線拉直，在這個(gè)過程中學(xué)生抓住毛線兩端，由此可以引出線段的定義。教師在介紹線段特征時(shí)，須指出線段是直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)[8]。教師可以先在黑板上畫出一條線段，借此提問學(xué)生在日常生活中還看到哪些此類的線段，讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)、觀察的眼光去看待生活，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察的習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

通過活動(dòng)的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是當(dāng)前激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效手段之一，使學(xué)生將注意力投入到對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索中，加深對知識的理解，鞏固頭腦中的記憶，對于學(xué)生建構(gòu)、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識意義深遠(yuǎn)。

4.鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際需要組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。如，講解“三角形的內(nèi)角和”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生先自己分析三角形內(nèi)角和是多少度，使用量角器來測量幾個(gè)角的度，然后相加計(jì)算總和。這種簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)，是基于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)展開的，是一種經(jīng)驗(yàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)持續(xù)深入摸索和探究，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，教師依據(jù)核心素養(yǎng)要求積極組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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