嚴(yán)春

摘 要：高等教育的根本任務(wù)就是立德樹人。遠(yuǎn)程開放教育是為全體社會(huì)大眾提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的，不存在“圍墻”的一種新型的教育形式，開放教育肩負(fù)著更重的立德樹人的職責(zé)，同樣面臨著更大的挑戰(zhàn)，尤其是在培養(yǎng)黨員，樹立學(xué)生黨員意識(shí)等方面的工作存在較大的難度。近年來，國(guó)家對(duì)遠(yuǎn)程教育與學(xué)生黨員身份的培養(yǎng)等愈發(fā)的重視，需要社會(huì)各界的共同關(guān)注。

關(guān)鍵詞：立德樹人;遠(yuǎn)程開放教育;黨員身份意識(shí);樹立

身份意識(shí)就是人對(duì)自身承擔(dān)的社會(huì)角色產(chǎn)生的認(rèn)知與理解，并且自發(fā)扮演的心理行為。黨員身份意識(shí)就是黨員對(duì)社會(huì)身份的自覺反映，對(duì)于政黨綱領(lǐng)和任務(wù)產(chǎn)生的認(rèn)同，對(duì)于黨組織中應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)產(chǎn)生的認(rèn)同感。黨員身份意識(shí)中要求黨員應(yīng)當(dāng)時(shí)刻謹(jǐn)記自身的黨員身份，在日常工作、生活以及學(xué)習(xí)生活當(dāng)中發(fā)揮出模范作用。

一、遠(yuǎn)程開放教育中立德樹人的內(nèi)涵與重要性

立德，就是樹立德業(yè)，樹人，就是培養(yǎng)人才。立德屬于樹人的基礎(chǔ)條件，樹人屬于立德的終極目標(biāo)。立德樹人是教育教學(xué)的根本任務(wù)，充分地展現(xiàn)出教育教學(xué)工作不但需要承擔(dān)傳授知識(shí)、增強(qiáng)能力的任務(wù)，還需要將社會(huì)主義核心價(jià)值融入教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)以及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，使之成為社會(huì)主義的建設(shè)人接班人。開放大學(xué)屬于全新的一種高等教學(xué)模式，人才的培養(yǎng)模式相比于普通高校而言，存在相似之處，同樣各具優(yōu)勢(shì)。開放教育是面向著全社會(huì)的一種全新的教學(xué)模式，肩負(fù)著更加重要的立德樹人的責(zé)任，同樣面臨著更大的挑戰(zhàn)與問題，開放教育的大部分學(xué)生都是成人學(xué)員，對(duì)學(xué)習(xí)具備明確的目的性、較強(qiáng)的功利性，學(xué)生具備一定知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)其面臨著突出的工作與學(xué)習(xí)的矛盾。與此同時(shí)，師生是在準(zhǔn)分離的狀態(tài)，在普通高校當(dāng)中適用的立德樹人的路徑在開放教育中并不適合。所以對(duì)遠(yuǎn)程開放教育當(dāng)中立德樹人的實(shí)現(xiàn)路徑的深入研究與探討具備重要的社會(huì)意義。

二、強(qiáng)化遠(yuǎn)程開放教育中學(xué)生黨員主體意識(shí)的必要性

（一）新時(shí)期強(qiáng)化黨建工作的必然要求

黨員主體意識(shí)主要就是黨員對(duì)于黨的事業(yè)產(chǎn)生的認(rèn)同感、參與感與自主性，為之奉獻(xiàn)全部的自我精神。其包含了共產(chǎn)黨員對(duì)自我身份產(chǎn)生的認(rèn)同感，對(duì)黨的綱領(lǐng)與目標(biāo)任務(wù)產(chǎn)生的擁護(hù)感，對(duì)于政治責(zé)任和歷史使命產(chǎn)生的責(zé)任感，強(qiáng)烈的組織歸屬感。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的特點(diǎn)在于生源較廣、具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)角色豐富等，所以，強(qiáng)化學(xué)生的黨員意識(shí)，不管是學(xué)校的黨建工作，或者學(xué)生黨員而言具備必要性?！包h員是黨的肌體的細(xì)胞和黨的行為主體，黨的先進(jìn)性最終需要黨員的先進(jìn)性集中體現(xiàn)?！蓖ㄟ^大量的實(shí)踐表明，抓住黨員主體的根本，促進(jìn)黨員的自重、自省、自警以及自勵(lì)，強(qiáng)化黨員意識(shí)與責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)，確保黨的先進(jìn)性。新時(shí)期，共產(chǎn)黨員的培養(yǎng)與黨員意識(shí)的增強(qiáng)，屬于黨組織建設(shè)基礎(chǔ)，為黨的先進(jìn)性與黨的凝聚力不斷地提升提供思想基礎(chǔ)。若我國(guó)的每一位黨員都能夠牢記自身的黨員身份，自主的履行黨員義務(wù)，積極的發(fā)揮模范帶頭作用，必將讓黨的事業(yè)煥發(fā)出全新的生命力。

（二）遠(yuǎn)程教育發(fā)展的實(shí)際需要

在我國(guó)《中央電大關(guān)于人才培養(yǎng)模式》改革不斷地深入的背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與合堂面授等各種教學(xué)模式合理的應(yīng)用，使傳統(tǒng)意義的學(xué)校教育中班級(jí)概念不斷地淡化，教育教學(xué)活動(dòng)突破了時(shí)間以及空間上的限制，最大程度上的提升學(xué)習(xí)的靈活性，然而這樣的教學(xué)模式給學(xué)生教育以及學(xué)生管理方面造成了一定的困難。學(xué)生黨員是開放式教育中的精英群體，屬于學(xué)校教育教學(xué)與管理工作當(dāng)中的重要基礎(chǔ)，學(xué)生黨員在學(xué)生的聯(lián)系、團(tuán)結(jié)與監(jiān)督等各個(gè)發(fā)那個(gè)面都發(fā)揮著重要的不可替代的作用。增強(qiáng)開放教育中學(xué)生黨員身份意識(shí)，使其發(fā)揮出自身的先進(jìn)性關(guān)鍵作用，對(duì)開放教育中學(xué)生的教育與管理的不斷強(qiáng)化非常有利。

（三）學(xué)生黨員先進(jìn)性的核心動(dòng)力

具備黨員身份意識(shí)的學(xué)生黨員，可以充分的發(fā)揮出持續(xù)學(xué)習(xí)、提升自我以及超越自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，把對(duì)于黨的宗旨與事業(yè)的認(rèn)同，還有事業(yè)奮斗等進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化成巨大的內(nèi)在動(dòng)力，讓其能夠突破黨組織的各項(xiàng)外在要求，變成發(fā)自于內(nèi)心的一種愉悅，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生黨員用更為積極的態(tài)度充分的發(fā)揮出自身的重要作用。學(xué)生黨員屬于遠(yuǎn)程開放教育當(dāng)中的活躍因素，充滿了生機(jī)以及活力，倘若可以具備黨員意識(shí)，得到正確的引導(dǎo)，使其能夠更加容易的形成努力學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)以及為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的深刻責(zé)任感。

三、立德樹人視角下遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生黨員身份意識(shí)樹立存在的問題

（一）相關(guān)研究不夠全面

目前我國(guó)對(duì)遠(yuǎn)程開放教育中學(xué)生黨員的研究相對(duì)較少。在新時(shí)期新形勢(shì)下，黨員屬性與相關(guān)要求發(fā)生了相應(yīng)的變化，對(duì)高校的立德樹人與學(xué)生思政工作提出了全新的理念與觀點(diǎn)，還有全新的要求與標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生黨員賦予了更多的要求與職責(zé)?；谶h(yuǎn)程開放教育中學(xué)生的實(shí)際，發(fā)掘?qū)W生黨員的科學(xué)管理，發(fā)揮其先進(jìn)性與模范性的相關(guān)研究有所欠缺，欠缺應(yīng)用的有效路徑。

（二）不重視遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生黨員身份意識(shí)的樹立

因?yàn)檫h(yuǎn)程開放教育的學(xué)生是業(yè)余性質(zhì)的學(xué)習(xí)，黨組織的關(guān)系不隸屬于學(xué)校，因此學(xué)校組織開展的黨建工作普遍沒有涉及到學(xué)生的黨建與學(xué)生黨員。大部分的學(xué)校并未重視遠(yuǎn)程開放教育中學(xué)生黨員身份的樹立。學(xué)生的政治面貌沒有納入到學(xué)生的檔案信息表當(dāng)中的必填內(nèi)容，大部分學(xué)生黨員因?yàn)楦鞣N目的選擇不填以及隱瞞自身的黨員身份。同時(shí)，部分開放教育的學(xué)生黨員在自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)以及行為等方面存在一定的問題，學(xué)校的黨組織對(duì)于學(xué)生黨員制定的相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在不科學(xué)性，欠缺健全的評(píng)價(jià)機(jī)制。開放教育中學(xué)生黨員組織關(guān)系并不在學(xué)校，因此評(píng)價(jià)工作的范圍并未拓展到基層黨組織?，F(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主，用學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)取代黨員的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)對(duì)于片面化與形式化，讓學(xué)生黨員的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，認(rèn)為學(xué)習(xí)優(yōu)秀便是優(yōu)秀的黨員，并未正確的認(rèn)識(shí)到黨員的主體性[1]。

（三）欠缺主體認(rèn)知意識(shí)

黨員的主體意識(shí)是黨員對(duì)其身份的認(rèn)同與反省，價(jià)值觀、行為模式與道德修養(yǎng)等各個(gè)方面都與普通群眾有所不同。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生黨員屬于學(xué)生與黨員的有機(jī)融合。然而大部分學(xué)生黨員認(rèn)為黨員身份是在自己工作的單位中，教育學(xué)習(xí)中只肩負(fù)學(xué)生的身份。并未認(rèn)識(shí)到自身學(xué)生與黨員身份的統(tǒng)一性，并未發(fā)揮出共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的重要作用，學(xué)習(xí)中并未用黨員的要求與標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。同時(shí)，部分開放教育的學(xué)生黨員盡管具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、突出的先進(jìn)性，然而因?yàn)檫h(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)存在一定特殊性，因此黨員作用比較容易被忽視。

四、立德樹人視角下遠(yuǎn)程開放教育樹立學(xué)生黨員身份意識(shí)的有效策略

（一）教育教學(xué)計(jì)劃合理規(guī)劃，統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)活動(dòng)

遠(yuǎn)程開放教育的招生工作主要是在春秋季完成，學(xué)生的在校時(shí)間只有兩年半的時(shí)間，因此周期較短且有較大的流動(dòng)性。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體存在較大的差異性，上學(xué)時(shí)間存在一定的交錯(cuò)性，只是利用線性管理模式很難完成既定的教育管理目標(biāo)。按照遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生特點(diǎn)，為了保證學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與政治思想教育能夠進(jìn)一步的高效完成，學(xué)校的黨組織應(yīng)當(dāng)和教務(wù)處之間共同協(xié)商，設(shè)計(jì)課時(shí)的時(shí)候，確保每個(gè)學(xué)期能夠組織兩次統(tǒng)一的黨課教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)專業(yè)的學(xué)生黨員能夠集中學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，專業(yè)課程的設(shè)置存在多樣性，同時(shí)面授課程的設(shè)計(jì)安排也存在差異性，因此，需要不斷地創(chuàng)新以及改革學(xué)習(xí)形式，確保集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式確保質(zhì)量與效率的不斷提升。學(xué)校的黨組織可以要求校黨委成員一對(duì)一的負(fù)責(zé)大專業(yè)中的學(xué)生黨員，對(duì)于專業(yè)內(nèi)的學(xué)生黨員組織開展的活動(dòng)以及其他工作給予正確的指導(dǎo)?；蛘呤且蠼處燑h員和學(xué)生黨員之間結(jié)對(duì)，要求教師黨員負(fù)責(zé)與一個(gè)或者是多個(gè)學(xué)生黨員，建立結(jié)對(duì)小組，為其制定政治教育的任務(wù)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的任務(wù)，引導(dǎo)其開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，確保學(xué)習(xí)的時(shí)效性

在互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)變成了學(xué)生獲取知識(shí)信息與接受教育的重要渠道。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生主要是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)，師生交流與生生交流主要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成。所以，學(xué)校組織開展的黨建工作應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生黨員建立一個(gè)具備興趣參與以及交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如建立微信群、QQ群等，強(qiáng)化學(xué)生黨員之間的思想交流以及相互影響。增強(qiáng)學(xué)生黨員身份意識(shí)，學(xué)校的黨組織應(yīng)當(dāng)充分地考慮到遠(yuǎn)程開放教育以及學(xué)生黨員實(shí)況，建立健全教育管理的機(jī)制，創(chuàng)新教育教學(xué)與交流方式，建立活動(dòng)平臺(tái)，通過豐富多彩的時(shí)間活動(dòng)在不斷地增強(qiáng)學(xué)生黨員身份意識(shí)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)詳細(xì)的記錄學(xué)生黨員的政治學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。實(shí)施登記制度，給學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)行為提供相應(yīng)的提醒并且加以規(guī)范，督促學(xué)生黨員實(shí)時(shí)參考校規(guī)校紀(jì)進(jìn)而檢查以及規(guī)范自身的言行，進(jìn)而杜絕不良風(fēng)氣的出現(xiàn)。遠(yuǎn)程開放教育中的學(xué)生黨員的工作單位與社區(qū)有所不同，道德修養(yǎng)、性格品質(zhì)與心理素質(zhì)等方面存在較大的差異性，所以應(yīng)當(dāng)建立健全黨員的公開機(jī)制，確保能夠接受到社會(huì)大眾的監(jiān)督?？梢栽趯W(xué)校設(shè)立的學(xué)生信息公開欄當(dāng)中，或者學(xué)生證件當(dāng)中，以及學(xué)生考試當(dāng)中的相關(guān)簽到單當(dāng)中等各個(gè)信息資料卡當(dāng)中均標(biāo)注出學(xué)生黨員身份，自主自覺的接受社會(huì)大眾的監(jiān)督，如此便能夠時(shí)刻的提醒學(xué)生牢記自身的黨員身份，進(jìn)而在日常的學(xué)習(xí)以及考試當(dāng)中不斷地增強(qiáng)自身的角色認(rèn)知，從而積極主動(dòng)的參與到自覺維護(hù)以及提高黨員形象當(dāng)中。

（三）實(shí)施目標(biāo)管理，構(gòu)建綜合化的評(píng)價(jià)機(jī)制

目標(biāo)管理屬于用目標(biāo)當(dāng)做核心主線，通過學(xué)校內(nèi)部的黨組織以及學(xué)生黨員之間共同參與進(jìn)而明確基本目標(biāo)，隨后確保制定出來的目標(biāo)能夠有效執(zhí)行以及科學(xué)評(píng)估的一種全新的管理手段。事實(shí)上，目標(biāo)管理就是自我管理，學(xué)生黨員不僅僅是管理目標(biāo)的具體制定方，同樣也屬于管理目標(biāo)的執(zhí)行人員以及評(píng)價(jià)人員，具備極強(qiáng)的激勵(lì)效用，能夠不斷地強(qiáng)化學(xué)生黨員的黨性，確保黨性鍛煉具備一定針對(duì)性以及自覺性，從而督導(dǎo)學(xué)生黨員能夠積極地“保先爭(zhēng)優(yōu)”。首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，制定量化的目標(biāo)考核機(jī)制。學(xué)生黨員身份意識(shí)的樹立直接的關(guān)系到模范帶頭作用的充分發(fā)揮，而這主要依靠于學(xué)生黨員是否明確考核評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，整個(gè)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與合理性。目標(biāo)的量化考核即學(xué)校內(nèi)部的黨組織對(duì)于學(xué)生黨員提出的相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)從而設(shè)定的目標(biāo)性的參照值，隨后將學(xué)生黨員的日常學(xué)習(xí)情況，學(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)，思想意識(shí)形態(tài)以及考試表現(xiàn)等各個(gè)方面都利用數(shù)字的方式完成定量型的分析以及考核評(píng)價(jià)，進(jìn)而為學(xué)生黨員自身職責(zé)與義務(wù)的履行提供有力的引導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部的黨組織應(yīng)當(dāng)給所有的學(xué)生黨員都建立單獨(dú)的個(gè)人檔案，并且把所有的考核結(jié)果都詳細(xì)的記錄到檔案當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生黨員在畢業(yè)的時(shí)候，便可以利用相應(yīng)的量化指標(biāo)當(dāng)做是基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)從而給予其綜合的評(píng)價(jià)，確保考核結(jié)果的合理性與全新性。事實(shí)上，針對(duì)遠(yuǎn)程開放式教育的學(xué)生黨員組織開展量化考核的全過程，也是對(duì)于學(xué)生黨員開展全面監(jiān)督以及教育的過程，利用合理的量化考核標(biāo)準(zhǔn)能夠確保學(xué)生黨員得到更好的示范性的引導(dǎo)。

五、結(jié)語

綜上所述，立德樹人視角下的遠(yuǎn)程開放教育存在一定的特殊性，在幫助學(xué)生黨員樹立身份意識(shí)的時(shí)候面臨較大的困難，因此學(xué)校的黨組織以及其他黨組織應(yīng)當(dāng)明確這一特殊性，正確的認(rèn)識(shí)到目前學(xué)生黨員身份意識(shí)樹立方面存在的問題，采取有針對(duì)性的措施加以解決，確保每一位學(xué)生黨員都能夠正確的認(rèn)識(shí)到自身黨員身份的重要性，積極主動(dòng)的發(fā)揮自身的帶頭作用。

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