陳偉

【摘要】興趣是最好的老師，小學生各方面能力尚不成熟，需要在興趣的激發(fā)下進行學習。因此，小學數(shù)學教師只有使用符合學生性格特征和興趣愛好的教學方法，才能引導學生積極地學習和探索數(shù)學知識。在此前提下，小學數(shù)學教師應(yīng)學習先進的教學理念，采用多樣化的教學方法。如小學數(shù)學教師可以為學生構(gòu)建游戲化課堂，在調(diào)動學生學習積極性的同時，提高學生的課堂學習效率。那么，教師應(yīng)如何進行具體操作呢？本文基于此對游戲化課堂的作用進行了闡述，并提出將游戲化課堂應(yīng)用于小學數(shù)學教學中的有效策略，以期給小學數(shù)學教師帶來一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】游戲化課堂;數(shù)學教學;小學教學

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往占據(jù)主體地位，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，學生只能被動地接受。這樣，學生即便在課堂上短時間掌握了一定的知識，也會對數(shù)學教學產(chǎn)生抵觸心理，不利于他們未來的數(shù)學學習。

小學是學生學習的起始階段，也是奠定基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段的教學中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念，對課堂教學模式進行改革創(chuàng)新。由此可見，構(gòu)建游戲化課堂十分必要。接下來筆者就從兩個方面對游戲化課堂的作用及構(gòu)建策略展開詳細介紹。

一、游戲化課堂所發(fā)揮的作用

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習的最大動力。為了保證自己的教學質(zhì)量，小學數(shù)學教師首先要做的就是充分激發(fā)學生的學習興趣。在這一方面，構(gòu)建游戲化課堂具有顯著優(yōu)勢。小學生年齡較小，各方面尚未發(fā)育成熟，有著活潑好動的性格特征以及好奇心強的心理特征。教師應(yīng)充分抓住學生的這些特征，將合適的游戲融入課堂教學中，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在游戲中快樂地學習知識。這樣，學生在潛意識中將學習數(shù)學知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橥嬗螒虻倪^程，從而在游戲的過渡下自然而然地對所學數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，并有效緩解對數(shù)學學習的抵觸情緒。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力

數(shù)學之所以是一門基礎(chǔ)性學科，主要原因在于數(shù)學知識存在學生生活的各個方面，引導學生做到學以致用是教師追求的最終教學目標。構(gòu)建游戲化課堂可以很好地幫助學生達到學以致用的目的，教師可以為學生選擇具有實踐意義的游戲。這樣一來，學生就能夠在游戲中將數(shù)學知識和生活有效地聯(lián)系在一起，在從生活中汲取數(shù)學元素的同時，能夠靈活運用所學數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。

二、游戲化課堂在小學數(shù)學教學中的具體應(yīng)用

1.結(jié)合具體教學內(nèi)容，創(chuàng)建游戲化課堂

在創(chuàng)建游戲化課堂的過程中，教師始終要明確一點，游戲是為實現(xiàn)教學目標而采取的一種教學手段，所以游戲的內(nèi)容必須要指向教學內(nèi)容。這樣，學生才能在玩游戲的過程中更好地學習數(shù)學知識。教師若為游戲而游戲，選取與教學不相關(guān)或關(guān)聯(lián)性較弱的游戲，將會導致課堂紀律混亂，白白浪費教學實踐機會，使游戲化課堂失去意義，流于形式。例如，在進行“三角形、平行四邊形和梯形多邊形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容的課堂教學前，筆者對教學內(nèi)容進行了深入研究，發(fā)現(xiàn)“平行四邊形和梯形多邊形的內(nèi)角和”這一知識點是建立在“三角形內(nèi)角和”的基礎(chǔ)上的，便為學生設(shè)計了“我是小小設(shè)計師”的游戲。游戲規(guī)則為：游戲參與者需要用各種各樣的三角形進行平行四邊形、任意四邊形和梯形多邊形的拼接，哪名參與者設(shè)計的拼接方法最多，就能獲得最終勝利。這樣一來，學生的學習積極性被充分調(diào)動起來，他們在動手操作的過程中自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，會對數(shù)學知識留下了深刻印象。對于筆者和學生而言，本節(jié)課選取的游戲就是有意義的。否則，它只會讓筆者的教學效率大打折扣。

2.發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)建游戲化課堂

小學數(shù)學教師在創(chuàng)建游戲化課堂的過程中經(jīng)常犯的一個錯誤是，為了讓采取的游戲手段達到預(yù)期的教學效果，會對游戲的每一個環(huán)節(jié)都進行嚴格把控。這樣，學生根本無法獲得愉快的游戲體驗，也無法高效地學習數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師需要在設(shè)計游戲及開展游戲的過程中為學生留出充足的空間，從而充分發(fā)揮他們的主體作用。例如，在進行“認識多位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學前，筆者對學生的興趣愛好進行了問卷調(diào)查，以期全面了解學生感興趣的內(nèi)容。筆者發(fā)現(xiàn)學生比較喜歡角色扮演類游戲，在結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學生選擇了“拍賣”游戲。筆者創(chuàng)設(shè)了拍賣會的情境，并向?qū)W生展示各種各樣的物品，給出該物品的價值范圍。接下來，學生就可以按照自己內(nèi)心的想法對拍賣品給出具體價格，并在展示過程中讀出自己所給的價格，其中價格最高的學生可以獲得這件物品。這樣，學生就能夠在游戲過程中學習相關(guān)的數(shù)學知識，筆者并不需要做過多操作，只需要順其自然即可。

3.聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，創(chuàng)建游戲化課堂

游戲化課堂必須聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活，這是數(shù)學這門學科的本質(zhì)特征所決定的。因而在創(chuàng)建游戲化課堂的過程中，小學數(shù)學教師必須站在學生的角度進行生活審視，從而提取有效的游戲素材。這樣，學生對于所接觸的游戲就會產(chǎn)生熟悉感，更具有參與游戲的熱情。例如，在進行“升和毫升”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學時，由于教學內(nèi)容與學生的實際生活有著緊密聯(lián)系，筆者為了讓學生感受并認識容量，從而對升和毫升這兩個容量單位有深刻的認識，就為他們設(shè)計了“我是家長好幫手”的游戲。在游戲過程中，筆者扮演家長的角色，讓學生根據(jù)家長的吩咐去打不同容量的醬油，如1升、1.25升、1.5升等。接下來，學生就可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對容量進行估計，最接近準確容量的學生就能夠獲得勝利。在這樣的游戲中，學生能夠通過具體的操作明白1升有多少，進而形成1升的容量觀念，并且能夠?qū)ζ溆猩羁逃∠蟆＿@樣，學生在生活中遇到涉及升和毫升知識的問題時，就可以結(jié)合自己所學知識去解決實際問題。

4.豐富數(shù)學游戲類型，創(chuàng)建游戲化課堂

在創(chuàng)建游戲化課堂的過程中，小學數(shù)學教師必須不斷地豐富游戲類型。處于小學階段的學生并不會在一件事物上投入過多的注意力，當教師在課堂上重復運用同一款游戲時，學生就會失去玩的興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方。所以，小學數(shù)學教師必須不斷地給學生帶來新鮮感，讓他們對于即將要參與的數(shù)學課堂教學活動充滿興趣。在教學過程中，筆者會結(jié)合具體的教學內(nèi)容為學生進行游戲的設(shè)計和選擇，如在遇到兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)、整數(shù)四則混合運算等與計算相關(guān)的教學內(nèi)容時，筆者會為學生選擇競爭類游戲，看哪名學生算得又快又準。這樣，好勝心強的學生會積極地投入到計算法則的學習中去。例如，在進行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學時，筆者會為學生設(shè)計“我是畫家”的游戲，讓學生利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)知識進行創(chuàng)作。有的學生首先會在畫紙上畫一個心，然后將其旋轉(zhuǎn)一圈，最后就會形成一朵美麗的鮮花。筆者會給學生留出充足的空間，讓他們發(fā)揮自己的想象力。

總而言之，在小學生學習數(shù)學知識的過程中，教師應(yīng)充當引導者的角色，將學習的主動權(quán)交給學生，而不是扮演掌控者的角色。在課堂教學中，教師需要站在學生的角度去思考問題，并在此基礎(chǔ)上將學生感興趣的因素融入課堂教學中，如游戲等形式。這樣，小學數(shù)學教師為學生呈現(xiàn)的課堂氛圍就是輕松、愉快的，學生也因此能夠在課堂教學活動中獲得更多知識。

【參考文獻】

黃祥豪.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的實踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（20）：47-48.

宣美菊.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：117-118.

翟天玉.探討實現(xiàn)數(shù)學趣味性教學的策略[C].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學術(shù)論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：565-567.

丘曉濤.小學低年級數(shù)學游戲與實踐相結(jié)合的體驗式教法分析[J].學周刊，2020（02）：39.

張人發(fā).淺談小學數(shù)學教學中數(shù)學游戲的運用[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會：廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：525-527.

潘淑玲.在小學數(shù)學應(yīng)用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：185.

張芳.寓教于趣 寓學于樂——數(shù)學游戲在小學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：161.

郝智云.如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂——教育游戲與小學數(shù)學融合途徑探索[J].學周刊，2019（32）：62.

黃慕涵.學有所悟，學有所樂——小學數(shù)學教學如何實現(xiàn)教學創(chuàng)新[C].天津電子出版社有限公司.新教育時代教育學術(shù)成果匯編.天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：83.