胡娟霞

摘要：本文主要以幼兒園繪本教學(xué)為例，針對(duì)當(dāng)前繪本閱讀在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行了簡(jiǎn)單扼要的概括，同時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的教學(xué)情境，將繪本與音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在保證學(xué)生體驗(yàn)和感知音樂(lè)藝術(shù)的同時(shí)，增加了學(xué)生的繪本閱讀量，進(jìn)而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;音樂(lè)教育;運(yùn)用研究;意義

一、繪本閱讀在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的意義

從幼兒音樂(lè)教學(xué)的角度分析，其根本目的在于培養(yǎng)幼兒的審美能力，調(diào)整幼兒的情緒，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)相關(guān)實(shí)踐研究表明，生動(dòng)形象的圖畫可以更好地幫助幼兒認(rèn)識(shí)音樂(lè)結(jié)構(gòu)?；诖?，在幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直觀形象的繪本可以幫助幼兒理解抽象的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

眾所周知，幼兒繪本有很多有趣的故事，由于當(dāng)前幼兒年齡所限制，他們對(duì)于故事有著較為濃厚的興趣，通過(guò)繪本教學(xué)工作的開(kāi)展，可以更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，使幼兒在特定的情境中感知到音樂(lè)教學(xué)的魅力。此外，繪本閱讀中搜集了諸多生動(dòng)形象的故事，音樂(lè)教學(xué)可以借助幼兒的內(nèi)心情感體驗(yàn)激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，繪本圖畫的色彩明暗強(qiáng)弱可以有機(jī)地與音樂(lè)的聲音強(qiáng)弱相互聯(lián)系在一起，從而有機(jī)地將美術(shù)教學(xué)與音樂(lè)融為一體，提高幼兒的審美和創(chuàng)造美的藝術(shù)能力。

二、繪本閱讀在幼兒音樂(lè)教育中的運(yùn)用策略

（一）依托音樂(lè)，加強(qiáng)幼兒對(duì)繪本情感和內(nèi)容的理解

繪本作為幼兒教學(xué)中重要的組成部分，幼兒繪本中搜集了大量的故事，而這些生動(dòng)形象的故事對(duì)于幼兒有著重要的啟發(fā)，而繪本內(nèi)容也是為了方便幼兒理解。由于幼兒年齡所限制，他們還不能夠很好地對(duì)繪本進(jìn)行理解，需要幼兒教師發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的作用，為幼兒更好地理解這些內(nèi)容提供指導(dǎo)。幼兒教師要以音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)作為依托，使幼兒在特定的情景中發(fā)揮其想象力，這對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有重要的意義。

例如：繪本《小綿羊生氣了》講述了莫莫和莉莉之間的故事，一個(gè)美好的清晨，莫莫看見(jiàn)結(jié)滿了蘋果的蘋果樹(shù)，其中有一個(gè)蘋果是莫莫最想得到的，可是莫莫怎么也無(wú)法夠到蘋果，于是莫莫就想等著那個(gè)自己喜歡的蘋果掉下來(lái)，但是莫莫在等待的過(guò)程中卻睡著了，當(dāng)莫莫醒過(guò)來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)蘋果不見(jiàn)了，莉莉正在吃自己一直想要得到的那個(gè)蘋果，于是莫莫對(duì)莉莉發(fā)脾氣了，后來(lái)莫莫遇到困難了，后悔不該向莉莉發(fā)脾氣，并且想著莉莉能夠陪伴自己的時(shí)候，莉莉突然出現(xiàn)在自己的身邊，他們終于和好如初了。通過(guò)這個(gè)繪本故事為幼兒講述了生氣是很正常的事情，也是一種正常的情緒，但是要學(xué)會(huì)在生氣時(shí)，選擇正確的方法處理，不要傷害身邊的朋友，要明白朋友對(duì)自身的意義，并且能夠?qū)ψ约旱钠膺M(jìn)行很好的控制，這也是幼兒保持心理健康必備的能力。

在幼兒園繪本閱讀過(guò)程中，幼兒教師要運(yùn)用歡快的音樂(lè)旋律將幼兒引入具體情境當(dāng)中，使幼兒的整體學(xué)習(xí)熱情得到很好的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其積極性。同時(shí)再借助音樂(lè)的連貫性，將繪本故事巧妙地串通到一起，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒連貫地對(duì)整篇故事進(jìn)行閱讀，深刻地理解故事表達(dá)的情感。

（二）繪本表演，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣

幼兒教師在開(kāi)展幼兒繪本教學(xué)時(shí)，可根據(jù)具體實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材中的繪本故事情節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)類表演。并且鼓勵(lì)幼兒積極參與到表演當(dāng)中，確保幼兒在具體學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

例如：繪本《小羊和狼》講述了小羊在河邊喝水，突然遇到了一只大灰狼要吃掉小羊，小羊當(dāng)時(shí)想出了很好的辦法，并告訴大灰狼自己下午有事，讓大灰狼晚上再來(lái)吃自己。于是小羊?qū)⒋蠡依且孕⊙虻氖虑楦嬖V了小貓、小狗、小馬還有大象，晚上大灰狼真的來(lái)到小羊房間吃小羊，結(jié)果大灰狼的眼睛被小貓抓瞎了，后退被小狗咬傷了，小馬將大灰狼踢出了門外，大象將大灰狼甩到了水里。這個(gè)故事講述了不要欺負(fù)弱小者，無(wú)論做什么事情要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才能夠最終戰(zhàn)勝困難。

在具體表演過(guò)程中，幼兒教師可借助音樂(lè)將劇中的角色代人情境中，并且根據(jù)劇情的具體變化，合理調(diào)整音樂(lè)節(jié)奏的高低起伏，讓幼兒充分體驗(yàn)到音樂(lè)劇表演的樂(lè)趣，使幼兒在具體表演中感受到音樂(lè)的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)及繪本的喜愛(ài)。

（三）巧借繪本，讓幼兒在閱讀中感知音樂(lè)

在幼兒園繪本教學(xué)過(guò)程中，往往存在部分運(yùn)用故事闡述人生的書籍，由于幼兒當(dāng)前年齡所限制，他們難以對(duì)富有人生哲理的繪本內(nèi)容進(jìn)行很好的理解?；诋?dāng)前這種情況下，幼兒教師要發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，選擇正確的教學(xué)方式，降低理解難度，使幼兒更好地理解此部分內(nèi)容。

例如：在繪本《三只小豬蓋房子》中，講述了豬兄弟三人蓋房子的故事，兄弟三人根據(jù)豬媽媽的提示，分別建造自己的房子，老大和老二選擇了最簡(jiǎn)單的方式各自蓋起了它們的房子，而老三則花費(fèi)了三個(gè)月的時(shí)間蓋起來(lái)最結(jié)實(shí)的磚房子。突然有一天大灰狼來(lái)了，老大和老二的房子由于缺乏抵御能力，無(wú)法抵擋大灰狼，而只有老三的房子堅(jiān)固無(wú)比，大灰狼不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行攻擊。通過(guò)繪本《三只小豬蓋房子》告誡了幼兒一個(gè)道理，做事情要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，要用勤勞的雙手創(chuàng)造安逸。以幼兒當(dāng)前的認(rèn)知能力無(wú)法理解繪本所蘊(yùn)含的道理，因此，幼兒教師可對(duì)繪本進(jìn)行深入挖掘，以音樂(lè)的形式將繪本內(nèi)容及道理呈現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒更好地強(qiáng)化對(duì)繪本內(nèi)容的理解，以此達(dá)到實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園階段對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要，通過(guò)在該階段強(qiáng)化對(duì)幼兒的音樂(lè)教育，有助于培養(yǎng)幼兒良好的音樂(lè)素養(yǎng)。目前幼兒園在進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，其教學(xué)方法及形式還不夠完善，在很大程度上影響著教學(xué)工作的開(kāi)展。鑒于此，幼兒教師要做好教學(xué)指導(dǎo)工作，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的需要，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使幼兒在特定的情境中感受到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感體驗(yàn)，在享受音樂(lè)的同時(shí)更好地進(jìn)行繪本閱讀，提高幼兒繪本教學(xué)的整體質(zhì)量。