摘要：近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展和廣泛普及，互聯網已經融入了社會生活的方方面面，在信息化環(huán)境下，聯通主義得到進一步發(fā)展，并改變了大學英語教學的模式和方法。當前，大學英語網絡在線課程在聯通主義視域中得到有效發(fā)展，其中最具代表性的就是微課。微課為學生的在線學習提供了便利，為促進學生的自主學習提供了支持，具有良好的實踐效果。

關鍵詞：聯通主義 微課 網絡課程 大學英語

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）11-0015-03

互聯網與傳統行業(yè)實現了深度融合，從而從根本上改變了各行各業(yè)的發(fā)展模式和方向。在信息化環(huán)境下，人們可以通過互聯網獲取各種信息和內容，還可以通過網絡獲取相應的資料，在這種環(huán)境下，個人的學習更加自主，不再局限于傳統的學習模式，這就為實現聯通主義視域中的自主學習奠定了基礎。

就大學英語網絡在線課程建設來說，互聯網的普及為大學生順利實現網上學習提供了支持。微課為實現網上在線學習奠定了基礎，學生的學習不再局限于傳統的方式和環(huán)境，促使學生可以根據自身學習情況和需要進行自主學習，而且不再受時間空間的限制，極大地方便了學生的學習實踐活動，有效實現了資源共享，促進了學生的全面發(fā)展。

一、聯通主義學習理論

聯通主義理論最早由喬治·西門斯提出，他認為，個人在學習過程中最重要的不是獲取知識，而是強化個人的學習能力，以及掌握獲取知識的渠道和方法。也就是說，要注重引導學習者在學習過程中不僅掌握相應的文化知識，還要注重強化學生對學習方法、知識獲取渠道、多學科的融合等技能的掌握，從而促進學生實現自主學習和全面發(fā)展。

近年來，信息化的發(fā)展從根本上改變了各行各業(yè)的發(fā)展模式，就大學學生的英語學習來說，學生不再單純依賴傳統的學習方法和渠道，而更多地從互聯網獲取學習資源，利用互聯網開展微課學習。在這種環(huán)境下，學生能夠利用互聯網實現個人的自主學習，能夠將相應的知識進行融合，從而實現學生的全面發(fā)展。這就是聯通主義在新時期的表現。不僅如此，學生還可以掌握相應的信息渠道，有助于強化學生個人的全面發(fā)展。聯通主義視域中的英語學習，為學生帶來更加自由和自主的學習環(huán)境，學生可以根據自身情況選擇對應的學習方法，從而實現個人的有效發(fā)展。

二、微課程的概念及特點

微課最早起源于美國，微課就是基于教學需要和教學內容的特點，結合學生的發(fā)展情況，制作相應的教學視頻，在視頻中集中講解相應的一到兩個知識點，幫助學生科學有效地理解和掌握學習內容。微課一般以視頻的方式呈現，要基于教學需要選擇相應內容進行制作，同時要注重在微課視頻中強化對知識點的講解和分析，幫助學生有效學習和掌握。微課具有其自身特點和優(yōu)勢，與傳統課程教學相比，微課的優(yōu)勢在于教學內容更加集中，同時也容易突出重點，這有助于學生快速掌握教學內容。微課視頻一般只包含一到兩個知識點，針對知識點進行集中全面細致的講解，因此能夠幫助學生有效掌握。此外，微課視頻為進一步改善傳統教學模式提供了資源，教師可以根據需要制定相應的微課視頻，而學生也可以根據自身情況選擇對應的微課視頻進行學習，因此能夠給學生帶來更大的學習空間，強化學生的學習自主性和科學性。微課的學習不受時間空間限制，學生可以在課余時間根據自身需要進行相應的微課學習，學習自主性和個性化增強。

三、聯通主義理論框架下以微課為基本元素的網絡課程建設

（一）網絡微課程對大學英語課程的促進作用

大學英語教學過程中，教學目的就在于幫助學生學習掌握相應的英語專業(yè)知識，同時注重提高強化學生的英語應用能力，為學生的后續(xù)發(fā)展提供有效支持?；诖耍髮W時期的英語教學，不能僅僅局限于傳統的單詞、語法等，更重要的是，要引導學生在學習過程中進一步提高個人的英語應用能力，尤其是口頭表達能力和理解能力，為提高英語實用技能水平起到促進作用。在大學英語教學過程中，教師要注重引導學生進行自我實踐和訓練。在這個過程中，如果單純依靠傳統的課堂教學，往往難以達到預期效果。組織學生在聯通主義視域中開展網絡在線課程學習，比如通過微課進行線上學習，就可以引導學生在課堂學習之外進行自主的實踐英語訓練和學習。這個過程可以幫助學生實現英語學習的自主化和個性化，有助于學生結合自身實際情況開展相應學習和活動，增加學生的學習實踐積極性和主動性，強化學生的英語學習效果，提高學生整體英語應用能力。

聯通主義視域中的英語網絡在線課程，目前最主要的方式就是微課。微課以互聯網為依托，通過各種教學視頻引導學生進行自主學習。在互聯網在線網絡課程教學環(huán)境下，學生能夠根據自身英語學習階段和發(fā)展需要選擇對應的課程內容。在這個過程中，學生能夠通過英語學習不斷發(fā)展提高個人的英語綜合能力，尤其是能強化學生個人的英語表達能力和溝通交流能力，這對于學生后續(xù)的發(fā)展具有重要影響，因此必須得到高度關注。在微課環(huán)境下，學生通過自主學習相，達到促進個人英語全面發(fā)展的積極效果。

（二）網絡微課程建設的優(yōu)勢分析

網絡微課課程在大學英語教學中的應用，主要以網絡在線課程的方式呈現，這有助于學生結合自身實際情況進行針對性學習，從而達到良好的學習效果。在聯通主義視域中進行英語在線學習，教師要注重引導學生在微課學習過程中進一步發(fā)展自身的學習方法和技巧，還要注重引導學生在微課學習過程中進一步鍛煉自身的英語表達能力和理解能力，強化學生在英語學習過程中的發(fā)展。此外，微課在線學習將知識點進行分解，學生可以結合自身情況選擇對應微課內容進行強化學習，能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，更好地實現自主性和個性化學習。

（三）聯通主義理論框架下以微課為基本元素的網絡課程建設策略研究

在聯通主義視域中開展大學英語在線課程教學，要注重結合學生的英語學習發(fā)展階段及其特點，同時還要充分考慮英語學習的特點及其規(guī)律，引導學生在微課學習過程中發(fā)展自己的方法和技巧。具體來講，要注重根據實際情況科學設計微課時長、內容及其難易度，在此基礎上組織學生對微課內容進行自主學習，要注重引導學生在知識學習過程中強化個人學習能力的發(fā)展，促進學生整體英語水平的提高。

四、聯通主義視域中英語網絡在線課程優(yōu)劣勢分析及微課在線課程建設策略

（一）網絡課程對大學英語教學的促進作用

大學英語的教學，要注重引導學生在學習掌握英語基礎知識的同時，強化學生的英語整體應用能力，這包括英語口頭表達能力和理解能力。大學英語的教學不能局限于傳統內容，要注重引導學生在綜合學習過程中進一步發(fā)展其英語應用能力?；诖?，利用線上網絡課程引導學生進行英語學習，可以幫助學生基于自身實際情況進行學習，幫助學生在線上學習過程中進一步發(fā)展個人綜合能力，尤其是注重強化學生個人的語言溝通交流能力和語言表達能力，從而幫助學生有效提高其個人語言應用能力。這個過程中，要基于網絡課程的資源和豐富性，為學生提供豐富多彩的學習內容，滿足學生各方面的學習需要，強化學生的學習積極性和主動性，同時根據學生語言學習階段及其特點提供相應的學習方法和內容，還可以進一步強化學生的學習自主性和個性化，因此有助于達到更好的學習效果。網上資源非常豐富，學生可以在課余時間選擇對應的學習內容進行針對性強化和學習，能夠滿足學生個人的學習發(fā)展需要，有助于強化英語學習實踐效果，促進學生的全面發(fā)展。

（二）網絡課程建設的不足

聯通主義視域中，當前的大學在線網絡課程建設存在一定不足，進而影響到學生的學習效果。具體來講，當前的英語網絡課程建設，在針對性方面還沒有達到相應要求，影響學生的學習效果。此外，很多網絡學習資源沒有針對大學生英語學習需要進行編輯和制作，缺乏針對性和適應性，影響學生在學習過程中的實踐效果，很容易打擊學生的線上學習興趣和主動性。

（三）以微課為基本元素的網絡課程建設的優(yōu)勢

當前，大學英語在教學過程中科學應用網絡課程，能根據學生實際需要選擇和呈現，學生可以選擇相應的課程內容進行有效學習，從而有效提高其學習針對性和有效性，有助于提高學習效果，進一步激發(fā)學生對英語課程學習的積極性和主動性，推動教學實效性的提高。為了確保達到預期教學效果，教師要注重做好引導工作，不僅要引導學生根據自身情況選擇相應課程內容，還要引導學生在學習過程中注重訓練提高自己的綜合能力，實現個人的全面發(fā)展，進而提高整體教學效果。

（四）基于微課資源的網絡課程的開發(fā)和建設策略

聯通主義視域中的大學英語網絡課程建設，以微課的方式呈現，為教學帶來更大的靈活性。具體來講，教師可以結合教學需要應用相應的微課視頻，幫助學生學習掌握相應的英語知識點。此外，在線上學習過程中，學生也可以根據自身情況選擇對應的微課內容進行學習，有助于提高學生學習的自主性和個性化，在英語學習過程中獲得更好實踐效果，促進學生英語整體能力的發(fā)展和完善。

1.注重科學規(guī)范網絡在線英語課程的開發(fā)與應用

聯通主義視域中的網絡在線教學課程開發(fā)，也就是微課課程開發(fā)與應用，與傳統的公開課和示范課不同。微課是基于英語教學需要制作的具有系統性、完整性的英語知識講解課程，具有強烈的針對性和實用性，能夠幫助學生在自主學習過程中實現英語整體能力的發(fā)展和完善?；诖?，為了達到良好的網絡在線課程應用效果，教師需要在制作微課的過程中注重結合學生實際和英語教學發(fā)展規(guī)律，注重在微課制作過程中融入相應的教學方法，幫助學生實現科學有效的學習和發(fā)展。

2.注重結合教學需要，進一步完善微課資源

基于大學在線英語課程教學的實際需要，為了幫助學生在微課學習過程中實現個人的全面發(fā)展，有必要結合實際進一步拓展現有的微課資源。要積極利用互聯網的資源與數據，結合大學英語教學實踐需要進行收集和處理，不斷完善學校的英語教學資源庫，強化學生的英語學習實踐效果，進一步提高學生的英語整體學習效果。要為學生提供更加全面的英語學習內容，促進學生的健康發(fā)展。

3.注重提高微課課程的專題化

基于網絡課程的微課建設，要注重結合學生英語學習實踐需要，提高內容的專題化水平，也就是說，要在微課建設過程中基于學生學習發(fā)展需要制定相應的單元和內容。這有助于為學生帶來更加豐富的學習資料，為提高學生學習的針對性和科學性提供支撐，為促進學生在微課學習過程中實現個人健康發(fā)展起到積極促進作用。

4.強化提高微課課程開放性

基于聯通主義的微課建設，還需要積極推動微課建設的開放性，要注重結合學生學習發(fā)展實際引入大量資源，尤其是要注重教學實際需要引入對應的資源，不斷提高課程內容的開放性和豐富性，為滿足學生不同的英語學習發(fā)展需要提供支撐，為促進學生在微課學習過程中實現個人的全面發(fā)展起到積極作用。

5.進一步完善微課課程學習效果評審標準

為了進一步完善現有的微課學習體系，還需要結合大學英語教學實際建立對應的學習效果評審標準，幫助學生在學習過程中強化學習效果。通過評審標準對學生的學習方法和措施進行引導，注重強化針對性，利用微課評價體系引導學生在學習過程中更好地實現科學性與針對性。

五、結語

本文針對大學英語課程教學進行了聯通主義理論框架下的微課網絡課程建設模式研究。從學習者的自身需求出發(fā)，聯通主義理論框架下的微課教學模式能夠更好地滿足英語學習者自主的微型學習、個性化學習。互聯網微課教學能夠更好地優(yōu)化英語課程教學模式，最大化地豐富學生的學習資源，并使學習資源得到作用的充分發(fā)揮，培養(yǎng)學生學習英語的學習興趣，提升學生的自主學習能力，強化英語課程的學習效果。

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責任編輯：劉健