韓忠

摘 要：通過(guò)改革和創(chuàng)新聾校高中物理實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)符合聾生認(rèn)知特點(diǎn)和思維特征的高中物理實(shí)驗(yàn)校本課程，對(duì)聾生和教師都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：聾校;高中物理實(shí)驗(yàn);校本課程

目前，聾校使用的是普通學(xué)校的物理教材，偏難、偏繁、偏多，而聾生基礎(chǔ)差，理解能力和動(dòng)手操作能力較弱，普校教材實(shí)驗(yàn)課程無(wú)法滿足聾校高中物理教學(xué)情境的多樣化和聾生的個(gè)性化需求。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和聾生實(shí)際情況，開(kāi)展了基于聾生的高中物理實(shí)驗(yàn)課程校本化的探索與實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新聾校高中物理實(shí)驗(yàn)。

一、聾校高中物理實(shí)驗(yàn)校本課程開(kāi)發(fā)概述

（一）課程目標(biāo)——應(yīng)達(dá)到何種教育目標(biāo)

以全面的高中物理文化知識(shí)的學(xué)業(yè)水平教育為立足點(diǎn)，以升學(xué)預(yù)備教育為主渠道，兼顧就業(yè)預(yù)備教育。面向全體聾生，強(qiáng)調(diào)聾生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能夠初步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，使所有聾校高中畢業(yè)生具有初步的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)素養(yǎng)，能繼續(xù)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。

（二）課程內(nèi)容——為聾生設(shè)置什么樣的物理實(shí)驗(yàn)

教師設(shè)置適合聾生身心特點(diǎn)和發(fā)展的高中物理實(shí)驗(yàn)課程。課程由分組實(shí)驗(yàn)課程、演示實(shí)驗(yàn)課程和拓展實(shí)驗(yàn)課程三部分組成。從普校高中物理實(shí)驗(yàn)教材入手，挖掘?qū)嶒?yàn)素材，對(duì)教材中的分組實(shí)驗(yàn)適當(dāng)刪減、改編，使其內(nèi)容和難度符合聾校高考單招考試;開(kāi)發(fā)和自制教具，開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)和課外拓展實(shí)驗(yàn)。

（三）課程實(shí)施——如何有效組織聾校高中物理實(shí)驗(yàn)課程

1.分組實(shí)驗(yàn)校本課程

針對(duì)聾校單招高考物理科實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求，我們對(duì)普校教材必修部分的分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合改編，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵?、?shí)驗(yàn)的規(guī)范操作等更符合聾生認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ笸ㄟ^(guò)降低難度要求，改進(jìn)教學(xué)方法，遵循聾生實(shí)際。

案例1：伏安法測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻實(shí)驗(yàn)是聾校單招考試中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，很多考生不知道如何通過(guò)圖像求電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。在實(shí)驗(yàn)中我們利用聾生直覺(jué)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，把抽象的全電路歐姆定律建立起來(lái)的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為圖形，從圖形的結(jié)構(gòu)可以直觀地發(fā)現(xiàn)圖像的斜率和截距必然就能和電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。

例：含有電源的黑箱相當(dāng)于一個(gè)“等效電源”，a、b是等效電源的兩極。為了測(cè)定這個(gè)等效電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，該同學(xué)設(shè)計(jì)了如下圖所示的電路，調(diào)節(jié)變阻器的阻值，記錄下電壓表和電流表的示數(shù)，并在方格紙上建立了U-I坐標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)出了坐標(biāo)點(diǎn)。請(qǐng)你做進(jìn)一步處理，并由圖求出等效電源的電動(dòng)勢(shì)E=__________V，內(nèi)阻r=__________Ω

解析：首先由乙圖根據(jù)閉合電路歐姆定律找出變量U和變量I的函數(shù)表達(dá)式。即U=-rI+E。再作出丙圖的U-I圖線，注意有一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)誤差較大，應(yīng)該舍去。然后反向延長(zhǎng)分別與U軸和I軸有交點(diǎn)。利用數(shù)形結(jié)合思想可知道在U軸上的截距即為等效電源的電動(dòng)勢(shì)：E=1.46 V，直線的斜率絕對(duì)值即為等效電源的內(nèi)阻：r=0.77 Ω。注意在選兩點(diǎn)求解的時(shí)候盡量距離大點(diǎn)，且兩點(diǎn)的數(shù)據(jù)不需要估讀為好，這樣可保證結(jié)果在標(biāo)準(zhǔn)答案范圍內(nèi)。

這種將抽象的全電路歐姆定律的數(shù)量關(guān)系具體化，把無(wú)形的解題思路形象化，不僅可以使聾生順利地解決此類(lèi)問(wèn)題，而且可以讓聾生真正理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí)。

2.演示實(shí)驗(yàn)校本課程

在物理教學(xué)中，對(duì)一些演示實(shí)驗(yàn)做一些必要的改進(jìn)或補(bǔ)充，以提升演示教學(xué)效果，是非常必要的。

案例2：粵教版3-1教材奧斯特演示實(shí)驗(yàn)方案，原實(shí)驗(yàn)方案中導(dǎo)線放置很難保持平直，所以產(chǎn)生的磁場(chǎng)不規(guī)則，一般導(dǎo)線比較細(xì)，用干電池短接產(chǎn)生電流較小，從而使小磁針周?chē)拇艌?chǎng)比較弱，小磁針偏轉(zhuǎn)效果不明顯。改進(jìn)后用粗銅線代替導(dǎo)線，小磁針偏轉(zhuǎn)效果更好。

3.拓展實(shí)驗(yàn)校本課程

拓展實(shí)驗(yàn)校本課程根據(jù)教材實(shí)踐與活動(dòng)欄目?jī)?nèi)容和聾生實(shí)際，讓聾生以小組合作的方式設(shè)計(jì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，組裝科技小作品，如聲控、光控電路的設(shè)計(jì)、激光傳遞聲音、水火箭的制作和發(fā)射等。利用好學(xué)?？萍脊?jié)活動(dòng)豐富聾生實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。新穎的實(shí)驗(yàn)讓聾生對(duì)物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了聾生的創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛨F(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）課程特征——如何才能確定課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)

該物理實(shí)驗(yàn)校本課程主要表現(xiàn)為三個(gè)基本特征：

1.體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃的多樣性和靈活性，注重提高全體聾生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注聾生個(gè)體的差異

在實(shí)驗(yàn)探究課中采用了適合聾生特點(diǎn)的“六步教學(xué)法”。即：一是引入課題，提出要探究的問(wèn)題;二是引導(dǎo)聾生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行猜想與假設(shè)，展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);三是補(bǔ)充、質(zhì)疑;四是小組分工、合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論;五是教師及時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥及總結(jié);六是小組課堂表現(xiàn)總評(píng)（或展示實(shí)驗(yàn)報(bào)告）。

2.設(shè)置分層次的實(shí)驗(yàn)

根據(jù)聾生身心特征和物理學(xué)科特點(diǎn)，確定必修部分某些改進(jìn)的分組實(shí)驗(yàn)，如“自由落體運(yùn)動(dòng)與質(zhì)量關(guān)系”“力和力的平衡”“驗(yàn)證牛頓第二定律”等分成兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是能簡(jiǎn)單地知道實(shí)驗(yàn)原理并能按照實(shí)驗(yàn)步驟操作;第二個(gè)層次是對(duì)有升學(xué)意愿的聾生，能夠熟練使用儀器，會(huì)讀數(shù)、記錄數(shù)據(jù)，理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)原理，能獨(dú)立分析、解答實(shí)驗(yàn)題。

3.采用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)聾生和諧發(fā)展

評(píng)價(jià)既要關(guān)注聾生實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果，也要重視實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程;既要關(guān)注聾生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的水平，也要重視聾生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，聾校高中物理實(shí)驗(yàn)校本課程的開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于提高聾生科學(xué)素養(yǎng)和單招高考物理科成績(jī)具有十分重要的意義，聾校物理教師應(yīng)努力開(kāi)發(fā)分組實(shí)驗(yàn)課程、演示實(shí)驗(yàn)課程和拓展實(shí)驗(yàn)課程，并編寫(xiě)適合聾生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，讓每個(gè)聾生都能在物理實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)過(guò)程中有所提高和發(fā)展。

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編輯 段麗君