李琦

摘 要：時空觀念是高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。以人民版教材必修二《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》為例，從教學(xué)目標(biāo)要合理、時空概念要清晰、教學(xué)資源要豐富、教學(xué)方法要靈活、教學(xué)手段要多樣五個方面嘗試探索時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對歷史史實有更加準(zhǔn)確的理解。

關(guān)鍵詞：時空觀念;核心素養(yǎng);商業(yè)經(jīng)濟(jì)

一、問題緣起

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：時空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于歷史解釋和史料實證素養(yǎng)的形成，也有利于更好地形成唯物史觀和家國情懷。

《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》分三個子目錄“富商大賈周游天下”“‘市的發(fā)展”“商業(yè)都會的崛起”來介紹古代中國商業(yè)的發(fā)展。本課不但時空概念多，而且三個子目內(nèi)容時空轉(zhuǎn)換頻繁，要在一節(jié)課的時間內(nèi)梳理三個子目內(nèi)容，這就需要具備良好的時空觀念素養(yǎng)。筆者在本課教學(xué)中以時空為主題，在培養(yǎng)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)中做出一些嘗試。

二、理論界定

時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進(jìn)行觀察、分析的意識和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)目標(biāo)要合理，構(gòu)建歷史

教學(xué)目標(biāo)合理，有利于教師圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，更有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。《古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》這一課，筆者根據(jù)課標(biāo)和考試說明，結(jié)合時空觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵和四個層次水平劃分，以教材為本，構(gòu)建本課的知識體系，注意時空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.定位時空坐標(biāo)。通過課前自主學(xué)習(xí)，能夠運用時間和空間表達(dá)方式，定位古代各歷史時期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。

2.貫通時空描述。利用多種歷史史料構(gòu)建六個不同的時空框架來描述古代各歷史時期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來龍去脈和規(guī)律性認(rèn)識，理解商業(yè)發(fā)展是一定時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等綜合作用的結(jié)果。

3.建立時空關(guān)聯(lián)。通過史料研讀、情境設(shè)置、師生活動等形式形成古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入認(rèn)識和合理解釋。

4.運用時空尺度。通過多種類型史料的分析、綜合、比較，運用恰當(dāng)?shù)臅r空尺度，感受古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中呈現(xiàn)的商業(yè)精神，形成正確的義利觀，服務(wù)于新時代社會主義市場經(jīng)濟(jì)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，筆者把本節(jié)課的教學(xué)分為兩部分來完成。

第一部分課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)：用三張表格的形式分別對應(yīng)書本的三個子目錄“富商大賈周游天下”“‘市的發(fā)展”“商業(yè)都會的崛起”，定位時空坐標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代各歷史時期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。

第二部分課堂教學(xué)中：以商業(yè)經(jīng)濟(jì)的因素整合為六塊內(nèi)容分別構(gòu)建六個時空框架：商業(yè)經(jīng)濟(jì)的主體——商人;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容——商品;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的媒介——貨幣;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的通道——商路;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的場所——市場;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的力量——城市。通過建構(gòu)六個時空框架貫通時空描述，描述古代各歷史時期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來龍去脈;建立時空關(guān)聯(lián)，形成古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入認(rèn)識和合理解釋;運用時空尺度，感受古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中呈現(xiàn)的商業(yè)精神。

（二）時空概念要清晰，描述歷史

設(shè)計：課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.富商大賈周游天下。

2.“市”的發(fā)展。

3.商業(yè)都會的崛起。

設(shè)計意圖：在本課教學(xué)中，筆者首先定位時空坐標(biāo)，利用列表的形式，將教材內(nèi)容時序化、條理化。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，按時間順序?qū)φ諘韭鋵嵒A(chǔ)知識，識記、歸納古代各個時期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，對古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況有了初步的了解。這樣的設(shè)計有利于培養(yǎng)時空觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)資源要豐富，深入歷史

總體設(shè)計意圖：

第一，貫通時空描述。利用歷史年表、歷史地圖等方式描述古代各歷史時期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來龍去脈和規(guī)律性認(rèn)識。

第二，建立時空關(guān)聯(lián)。通過史料研讀、情境設(shè)置、師生互動等形式對古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體深入認(rèn)識。

第三，構(gòu)建時空框架。理解古代商業(yè)的變化與發(fā)展，局部與整體，完成課標(biāo)要求，增強(qiáng)歷史意識，培養(yǎng)時空觀念，提升核心素養(yǎng)。

1.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的主體——商人。

設(shè)計：教學(xué)片段一

材料一：王亥，商朝君主。王亥發(fā)明了牛車，用牛車?yán)浳镒錾?，使商部落得以?qiáng)大。王亥開創(chuàng)了商業(yè)貿(mào)易的先河，以后人們就把從事貿(mào)易活動的商部落人稱為“商人”，把用于交換的物品叫“商品”，把商人從事的職業(yè)叫“商業(yè)”。

——百度百科“王亥”

子貢，春秋時衛(wèi)國大商人，“結(jié)駟連騎，束帛之幣，以聘享諸侯，所至，國君無不分庭與之抗禮?！?/p>

——《史記·貨殖列傳》

教師引導(dǎo)：從王亥和子貢的例子說明了在早期商業(yè)形成和發(fā)展過程中，商人是以怎樣的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)在商業(yè)舞臺。

學(xué)生回答：個體形式的富商大賈。

材料二：富室之稱雄者，江南則推新安（徽商），江北則推山右（晉商）。新安大賈，魚鹽為業(yè)……山右或鹽，或絲，或轉(zhuǎn)販……

──〔明〕謝肇淛《五雜俎》

教師引導(dǎo)：明清時期，商人結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了什么新變化？

學(xué)生回答：按地域結(jié)成商幫。

教師引導(dǎo)：我們從商人群體的變化過程中可以總結(jié)出商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何特點？

學(xué)生分析：商業(yè)經(jīng)濟(jì)特點之一是中國商業(yè)起源很早，且不斷發(fā)展。富商大賈涌現(xiàn)，到明清時期出現(xiàn)按地域結(jié)成的商幫。

選考真題練習(xí)（節(jié)選）：

根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)，請選擇闡述：①由平遙古城的市樓，分析說明中國古代市樓角色的演變，并指出古代城中特定商業(yè)區(qū)的名稱。②梁啟超認(rèn)為晉商具備了“改良中國金融業(yè)之資格”的依據(jù)是什么？請用一段話簡要評價晉商活動的作用。

參考答案：選擇闡述②，依據(jù)：晉商創(chuàng)辦了中國最早的私人金融機(jī)構(gòu)——票號。評價：造就許多富商巨賈和商界精英;推動山西經(jīng)濟(jì)進(jìn)步;促進(jìn)中國商品經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易發(fā)展。

我們可以發(fā)現(xiàn)，在書本第17頁的右邊補(bǔ)充文“知識鏈接”中就有答案的原話。

2.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容——商品。

設(shè)計：教學(xué)片段二

材料一：求珠駕滄海，采玉上荊衡。北買黨項馬，西擒吐蕃鸚。炎洲布火浣，蜀地錦織成……

——唐·元稹《估客樂》

材料二：晉商經(jīng)營的鹽、鐵、棉、布、皮毛、絲綢、茶葉及金融業(yè)商號，遍及全國各地并遠(yuǎn)涉歐洲、日本、東南亞和阿拉伯國家。

教師引導(dǎo)：商品的種類和性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？

得出結(jié)論：商業(yè)經(jīng)濟(jì)特點之二是商品種類越來越多，奢侈品、土特產(chǎn)大量流通，生活生產(chǎn)必需品大量流通。

教學(xué)片段一和教學(xué)片段二設(shè)計意圖：

一是時空觀念的培養(yǎng)過程中充分利用歷史教科書。教科書是教師開展教學(xué)活動的根本，也是學(xué)生獲取歷史知識的依據(jù)。歷史教學(xué)要擅長從教科書中尋找資源，充分重視導(dǎo)語、正文兩邊的補(bǔ)充材料、自我測評、插圖等教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。如上述選考題的答案、教學(xué)片段二的兩則史料都來自教科書的補(bǔ)充文。

二是貫通時空描述，按照時序描述古代商人群體和商品種類、性質(zhì)的發(fā)展變化的規(guī)律性認(rèn)識，了解古代商業(yè)發(fā)展的第一個和第二個特點。

3.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的媒介——貨幣。

設(shè)計：教學(xué)片段三

這塊內(nèi)容不做展開，教師簡單地引導(dǎo)學(xué)生在書本上按時序找出商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中貨幣的沿革。

（1）西周流通貝幣，表明商業(yè)進(jìn)步，交易頻繁。

（2）唐代邸店，方便大宗商貿(mào)。

（3）北宋紙幣交子，表明商業(yè)發(fā)展新高。

（4）明清金融業(yè)商號，體現(xiàn)了中國商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也凸顯商業(yè)誠信。

得出結(jié)論：古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三個特點是貨幣問題始終體現(xiàn)在商業(yè)發(fā)展過程中。

教學(xué)片段三設(shè)計意圖：

將教材內(nèi)容時序化，并概括出古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三個特點。

4.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的通道——商路。

設(shè)計：教學(xué)片段四

材料一：（漢朝）夫山西饒材、竹……玉石;山東多魚、鹽、漆、絲、聲色;……龍門、碣石北多馬、?！?/p>

——《史記·貨殖列傳》

材料二：大歷、貞元間，有俞大娘航船最大……南至江西，北至淮南，歲一往來，其利甚博。

——〔唐〕李肇《唐國史補(bǔ)》

教師引導(dǎo)：從材料一和材料二，商路的范圍發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答：漢朝中原地區(qū)為主到唐朝擴(kuò)展至長江流域。

得出結(jié)論：從縱向時空上來看，商路擴(kuò)展體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)重心南移，國內(nèi)市場在逐步形成。

教師引導(dǎo)：從橫向時空來看，漢朝和宋朝在商路的范圍發(fā)生了怎樣的變化？

得出結(jié)論：橫向時空上商路突破了中國大地，漢朝陸上絲綢之路和宋朝海上絲綢之路的形成是重要表現(xiàn)。宋朝商路更是到達(dá)東亞、南亞、西亞以及東歐、北非等地。

在這個教學(xué)片段里，筆者以歷史時間為序，縱向古今和橫向中外歷史空間為軸，分析了漢、唐、宋、明四個時期商路范圍的擴(kuò)展，總結(jié)概括了古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第四個特點。

5.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的場所——市場。

“市”的發(fā)展是本節(jié)課的教學(xué)重點，筆者以漢、唐、宋“市”的發(fā)展為突破口，以史料為基礎(chǔ)，設(shè)置情境，掌握漢、唐、宋商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢，把握古代中國商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點。

設(shè)計：教學(xué)片段五

情境一：圖1“漢代長安城城市規(guī)劃圖”，圖2“漢代畫像磚所見‘市”。

教師引導(dǎo)：從兩幅圖中可以看出漢朝的市具有什么特點？

學(xué)生分析：坊市分離、集中貿(mào)易、管理嚴(yán)格。

情境二：圖3“唐朝長安城名人住宅分布區(qū)”，圖4“長安城商業(yè)分布區(qū)”。

教師引導(dǎo)：從兩幅圖中可以看出唐朝的市具有什么特點？

學(xué)生分析：坊市制度逐漸在解體，城市商業(yè)功能加強(qiáng)。

教師過渡：可以看出中國古代的“市”和“城”都處于蓄勢待破的時刻，即將迎來一個新的商業(yè)時代。

情境三：宋朝“市”的新時代。

圖5、圖6、圖7為《清明上河圖》局部。

教師引導(dǎo)：從空間角度看，圖5居民區(qū)里的街道，圖6的虹橋上的房屋、店鋪，說明宋朝的市出現(xiàn)了什么新變化？

學(xué)生分析：坊市發(fā)展到街市，市突破了空間上的限制。

教師過渡：在宋代，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民區(qū)與商業(yè)區(qū)混合，坊市的界限打破?？臻g限制被打破，那時間限制呢？大家觀察下，在圖7正店的上方掛著大燈籠，請問掛著燈籠出于什么目的？

學(xué)生回答：應(yīng)該是晚上開店的時候照明用的。

教師引導(dǎo)：說明宋朝的市在時間上發(fā)生了什么新變化？

學(xué)生分析：夜市繁榮，市突破了時間上的限制。

教師過渡：大家知道什么叫正店嗎？《東京夢華錄》有記述，經(jīng)營正規(guī)的大酒樓稱為“正店”，正店的開設(shè)說明了市有什么新變化？

學(xué)生回答：宋代的市已經(jīng)具有比較完備的飲食服務(wù)功能。

教師引導(dǎo)：圖6《清明上河圖》中虹橋兩邊有很多房子，可能是做什么用的呢？

學(xué)生回答：用于居住，或者用于經(jīng)商。

教師提問：居?。渴裁慈嗽谶@里居??？

學(xué)生回答：商人，居住和售貨。

教師引導(dǎo)：虹橋周圍店鋪林立，交易繁盛，對城市的發(fā)展能起到什么作用？對周圍的農(nóng)村又會有什么影響？

學(xué)生分析：農(nóng)民大量涌入城市，有利于城市化。周邊的農(nóng)村會形成市鎮(zhèn)，成為城市經(jīng)濟(jì)的延伸。南宋以后，由市發(fā)展起來出現(xiàn)了四大商業(yè)名鎮(zhèn)。

教師引導(dǎo)：在三幅圖中，我們可以看到街上不斷有轎夫抬著轎子，馬隊、駱駝隊和車隊拉著貨物經(jīng)過，包括很多開設(shè)的正店，說明宋朝的市有什么新變化？

學(xué)生分析：城市服務(wù)業(yè)的發(fā)達(dá)，城市的經(jīng)濟(jì)功能進(jìn)一步增強(qiáng)。

教師引導(dǎo)：從政府管理角度來看，街道居民稠密，商鋪林立，碼頭車水馬龍，水運發(fā)達(dá)，說明宋朝的市出現(xiàn)了什么新變化？

學(xué)生分析：商業(yè)活動不再受政府的直接監(jiān)管，坊市制瓦解。

總結(jié)：商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第五個特點：政府對商業(yè)的控制逐漸減少，商業(yè)繁榮，城市增多，城市的商業(yè)性和經(jīng)濟(jì)功能逐步加強(qiáng)。

教學(xué)片段四和教學(xué)片段五設(shè)計意圖：

一是充分利用歷史史料。利用現(xiàn)存的多種類型的史料，如文字史料、歷史地圖、時間軸等教學(xué)資源，形成對歷史正確的客觀的認(rèn)識，描述、理解、分析、綜合、比較歷史史實，透過歷史表象發(fā)現(xiàn)歷史真相，加深對歷史史實的理解，對時空觀念的培養(yǎng)起了重要作用。

二是設(shè)置情境，教師引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，深化歷史因果關(guān)聯(lián)，拓寬歷史思維視角，總結(jié)概括了古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第四個和第五個特點。

6.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的力量——城市。

設(shè)計：在教學(xué)片段四和教學(xué)片段五中，已經(jīng)得出規(guī)律性認(rèn)識，古代經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移，城市是商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展力量的產(chǎn)物。所以這里不再展開，按照課前自主預(yù)習(xí)中的“商業(yè)都會的崛起”表格即可。

（四）教學(xué)方法要靈活，神入歷史

多開展體驗式情境教學(xué)。情境教學(xué)被許多教師運用到歷史課堂上來，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生深入歷史，在特定的時空中理解歷史上的人和事。

情境體驗：

第一種說法：“無商不尖”，出典為舊時買米以升斗作量器，賣家在量米時會以一把紅木戒尺之類削平升斗內(nèi)隆起的米，以保證分量準(zhǔn)足。銀貨兩訖成交之后，商家會另外在米筐里氽點米加在米斗上，已抹平的米表面便會鼓成一撮“尖頭”，故有“無商不尖”之說。

第二種說法：司馬遷在《史記》里記載“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往?！?/p>

司馬遷道出了“人性逐利”的本質(zhì)，有太多商人唯利是圖、見利忘義。

探討：“無商不奸”還是“無商不尖”？

（學(xué)生各抒己見……）

教師總結(jié)：我們一開始講到的子貢，名叫端木賜，是孔子弟子中的首富?！岸四具z風(fēng)”指子貢遺留下來誠信經(jīng)商的風(fēng)氣。

晉商的口頭語也是“經(jīng)營信為本，義納八方財”。

以子貢和晉商為代表的古代優(yōu)秀商人，靠著自己的聰明才干，誠信經(jīng)商，正是由于他們的不斷努力和榜樣示范，古代商業(yè)才不斷發(fā)展。傳承他們的精神，也是當(dāng)今社會急需提倡的。

設(shè)計意圖：運用時空尺度。通過史料的分析、綜合、比較，運用恰當(dāng)?shù)臅r空尺度，在特定的時空中感受古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中呈現(xiàn)的商業(yè)精神，形成正確的義利觀，服務(wù)于新時代社會主義市場經(jīng)濟(jì)。

（五）教學(xué)手段要多樣，感悟歷史

VR技術(shù)、微課、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，甚至可以使歷史“全景再現(xiàn)”，增加學(xué)生的歷史感悟，多樣化的特點也大大提升了學(xué)生的時空思維，更加有利于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。

百家講壇、中國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)系列紀(jì)錄片等也以通俗易懂、生動形象的特點有利于學(xué)生感悟歷史。

四、幾點思考

第一，培養(yǎng)時空觀念對教師的歷史教學(xué)具有十分重要的意義。時空觀念既可以兼顧編年史和專題史的特點，以時間為經(jīng)度，把處在不同發(fā)展歷史時段的歷史現(xiàn)象做縱向的聯(lián)系，展現(xiàn)古今歷史的演變和發(fā)展過程;空間為緯度，把處在不同地域同一時段的歷史現(xiàn)象做橫向聯(lián)系，把握中外歷史全局，從而實現(xiàn)經(jīng)緯相連，縱橫貫穿，形成時空觀念，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材在體系上的不足之處。

第二，培養(yǎng)時空觀念對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。有利于學(xué)生理清歷史事件的發(fā)展過程，有利于學(xué)生完善知識體系，把握歷史事件之間的聯(lián)系，提升歷史思維。

第三，培養(yǎng)時空觀念對教師課程能力具有十分重要的意義。有利于教師靈活調(diào)動和運用歷史時空知識組織教學(xué)活動，運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，構(gòu)建宏大的歷史觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

浙江省現(xiàn)行的高中歷史教材采用專題式的學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，以政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、思想文化文明三個模塊進(jìn)行講述，突出了歷史上重大事件對社會的影響作用卻模糊了歷史時空的界限。時空觀念的缺失不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

高中生歷史時空觀念素養(yǎng)的缺失，使培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念成為歷史教學(xué)中的重要一環(huán)。需要我們老師在高中歷史課程改革潮流蓬勃之際走一條“邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究”之路。

編輯 溫雪蓮