孫婷

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，對高中生物學(xué)教學(xué)提出了新的需求，強(qiáng)調(diào)高中生物學(xué)以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)展開教學(xué)，對生物科學(xué)知識、生物學(xué)思維方法以及科學(xué)探究能力、知識在生活中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析研究。核心素養(yǎng)背景下的高中生物學(xué)教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展理念，指導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;生物學(xué)教學(xué)

高中生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，是以珍愛生命為起點(diǎn)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識，掌握自然世界的規(guī)律和現(xiàn)象，理解生物之間的關(guān)系和相互作用，并通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索知識的形成過程，理解知識在社會(huì)生活和自然中的應(yīng)用。

一、以生命觀念為主導(dǎo)的高中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

生命觀念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，對生物的生命活動(dòng)規(guī)律、生長繁殖等知識有所掌握后，上升到對生命的敬畏和珍惜的情感，同時(shí)對生命規(guī)律有一個(gè)深層次的認(rèn)知。生命觀念是高中生物學(xué)核心素養(yǎng)最基本的內(nèi)容，是高中生應(yīng)該具備的素養(yǎng)，在構(gòu)建人與自然和諧的環(huán)境中生命觀念在其中的作用非常關(guān)鍵。

在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道大部分生物體都是由細(xì)胞所構(gòu)成，但是生物體如何長大呢？就拿我們?nèi)祟悂碚f，人類長高長胖僅僅是細(xì)胞大小的增大嗎？設(shè)想一下如果細(xì)胞無限地增大。對生物體的功能會(huì)有什么影響？對于該問題學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識，知道細(xì)胞體積越大，對細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸，以及細(xì)胞核對細(xì)胞生命活動(dòng)的調(diào)控是有影響的。因此細(xì)胞體積不能無限增大，那么生物體要不斷生長，還可以依靠細(xì)胞數(shù)目的增長，也就是今天要學(xué)習(xí)的細(xì)胞增殖。通過教師的一番講解，學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的知識解答問題，探索生命體生長的問題，在思考探究的過程中，認(rèn)識到生命的生長主要依靠細(xì)胞增殖，培養(yǎng)了學(xué)生生命觀念。

在完成科學(xué)知識的講解后，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的新知識發(fā)表自己的見解，抒發(fā)自己的思想情感，提高學(xué)生對生命的敬畏之情，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的思想情感。同時(shí)學(xué)生也進(jìn)一步掌握了生物科學(xué)知識，貫徹了核心素養(yǎng)中的生命觀念素養(yǎng)。

二、以科學(xué)思維和探究為主導(dǎo)的高中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建

研究

高中生物作為一門理科學(xué)科，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)思維思考知識之間的邏輯關(guān)系，在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，要側(cè)重知識理解在學(xué)習(xí)中的作用，摒棄以背誦為主導(dǎo)的知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師首先要梳理每一章節(jié)知識之間的邏輯關(guān)系，設(shè)想如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。

《酶》這一節(jié)中有一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：酶的作用受許多因素的影響。本節(jié)課教師將學(xué)生分成不同的小組，首先展示生活情境，將一塊沾有油污的毛巾展示給學(xué)生，要求學(xué)生思考用洗衣粉洗滌是溫水的效果好，還是冷水的效果好，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生知道是溫水。那是否溫度可以持續(xù)升高呢？還有哪些條件可以影響酶的活性呢？學(xué)生經(jīng)過一番討論和思考后，認(rèn)為溫度和酸堿度最能影響酶的活性。隨后要求學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究溫度和酸堿度是如何影響酶的活性的。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生相互交流設(shè)置不同的溫度梯度和pH梯度，循序漸進(jìn)地探究出最適溫度和最適pH。

結(jié)合小組討論和小組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，提出自己的疑問和猜測。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生之間相互交流溝通共同提出實(shí)驗(yàn)的最佳方案，有效地進(jìn)行分工合作，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高了學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)。

三、以社會(huì)責(zé)任為主導(dǎo)的高中生物學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

高中生物學(xué)知識和社會(huì)生活聯(lián)系密切，當(dāng)前所提倡的保護(hù)植被防止水土流失，保護(hù)生物種間關(guān)系等都是以生物學(xué)知識為基礎(chǔ)。身為地球村的一員，人類也是一種高等動(dòng)物，應(yīng)該和其他動(dòng)物友好相處，建立和諧的生態(tài)環(huán)境。本階段主要將社會(huì)自然和生物科學(xué)相契合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

《人類對全球環(huán)境的影響》主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：溫室效應(yīng)、臭氧減少、全球普降酸雨、水體污染、物種滅絕，這幾大主題知識。教師要求學(xué)生課后搜集與主題相關(guān)的圖片、新聞和資料，在課堂上將這些資料向全班學(xué)生展示，并提問：1998年我國南方持續(xù)性強(qiáng)降雨，是什么原因造成的？對人類的危害是什么？為什么當(dāng)前有“火爐城市”，造成氣溫變高的原因是什么？這些問題可以讓學(xué)生課堂上自由討論，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)的人類活動(dòng)對環(huán)境的影響，讓學(xué)生課后自主搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)結(jié)合小組討論，分享學(xué)習(xí)成果，對搜集的資料內(nèi)容進(jìn)行解說。讓學(xué)生懂得環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，逐步樹立保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任意識。

四、結(jié)語

高中生物學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)是圍繞學(xué)生的全面發(fā)展探索高中生物學(xué)課堂的構(gòu)建，生物學(xué)和自然環(huán)境聯(lián)系密切，教師要從保護(hù)生態(tài)平衡、維護(hù)生態(tài)環(huán)境角度出發(fā)，探索如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開思維，積極思考問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究生命規(guī)律。同時(shí)聯(lián)系社會(huì)生活引導(dǎo)學(xué)生展開對知識的應(yīng)用，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

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編輯 喬彥鵬