秦麗萍

摘 要：對現(xiàn)在的小學生來講，小學英語是他們的入門級必修課程。教育部對小學生學習英語的高度重視導致小學生從入學開始就要學習英語。小學生學習英語當然離不開單詞的系統(tǒng)教學，小學生需掌握的英語詞匯并不是很多，只要他們能認真讀記單詞，他們所需的單詞量就能達標。作為英語教師當然要為孩子們的英語單詞學習出謀劃策，因此思維導圖學習法應運而生。談談思維導圖如何指導小學生學習英語。

關鍵詞：小學英語;教學應用;指導教學;思維導圖

思維導圖的學習方法是一種比較系統(tǒng)、完整的教學方法，思維導圖能有效地將學生所需的英語單詞、詞匯、短語及句子進行整理歸納，使學生清楚明晰地認識到自己所學的英語知識點。在小學生初學英語的階段運用思維導圖進行教學是比較先進、明智的。思維導圖教學不僅能幫助小學生從小鍛煉英語學習中的系統(tǒng)規(guī)劃能力，讓學生在英語學習中養(yǎng)成良好的行為習慣，而且有利于小學生英語成績的提高。

一、什么是思維導圖

思維導圖是一種較完整的、系統(tǒng)的記錄筆記的創(chuàng)新方法。思維導圖同以往的線性記錄方式是不一樣的，其特點就像是人類大腦的神經(jīng)一樣，通過分叉式的方式將所有知識點進行整理綜合，很好地幫助人們進行工作記錄和學習記錄。通俗來講思維導圖就像一棵大樹分散出的樹枝，每條樹枝都有一個自己的方向，獨立于其他樹枝存在。正是因為這些樹枝才能讓人們更好地認識到大樹的枝繁葉茂。思維導圖存在的意義就是將人的邏輯思維能力進行完整的綜合，使其發(fā)揮最大的效用。思維導圖的運用十分廣泛，不僅可以用于工作，也可以用于學習和日常生活。教師在英語教學過程中運用思維導圖的教學方式能更好地幫助學生整理和歸納知識點，以便提高英語成績[1]。

二、運用思維導圖教學的益處

（一）開發(fā)學生腦力，激發(fā)學習動力

在小學英語學習中利用思維導圖教學方法是非常正確的選擇。教師在講課前將思維導圖的大致輪廓畫出來，讓學生產(chǎn)生畫畫的興趣，更有甚者可以吸引學生進行自主創(chuàng)作。教師可以讓學生在英語課堂上進行思維導圖的輪廓補充，這樣不僅能激發(fā)他們創(chuàng)作的潛能，還能幫助學生加強對英語知識點的記憶。比如，在學習人教版小學英語四年級課本時我們會學到關于“愛好”的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生發(fā)出提問“What are your hobbies？”，學生可以依次回答“running”“doing jigsaw puzzles”“playing ping-pong”“singing and dancing”等。這一過程中教師可以讓學生回答單詞并將自己知道的書寫在黑板上，以便更多同學加強記憶。

（二）營造學習氛圍，促進學生交流

在英語課堂教學中學習氛圍非常重要，只有學生都參與到課堂學習中課堂教學才會變得更加多姿多彩。運用思維導圖的方式進行指導教學更有利于學生團結(jié)起來一起解決難題，更有利于教師進行答疑解惑，增強師生之間的友誼。教師運用思維導圖的方式進行教學，其本質(zhì)就是讓更多學生查缺補漏，更清楚地了解團隊學習的效率遠遠大于個人學習的效率。學生一起學習就像人教版四年級教學中學習到的“Meet my family”，同學們之間就像家人一樣，兄弟姐妹是一家，教師就像父母“parents”一樣照顧學生。

（三）培養(yǎng)學生的思維能力

思維導圖的應用能更好地幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力和學習思維能力，學生在制作思維導圖的過程中可以發(fā)現(xiàn)思維導圖的奇妙之處，其能將知識點系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。制作完成后學生可以根據(jù)自己制作的脈絡進行有效的知識鞏固，還可以培養(yǎng)自己的思維能力，從而加強英語知識素養(yǎng)。

三、思維導圖的教學成果

教師要從小學一年級開始培養(yǎng)學生的思維導圖制作能力，畢竟從娃娃抓起不是簡單的說說而已，同時在英語課程的逐步學習中增強學生的學習思維能力[2]。教師經(jīng)過一系列的教學后就要開始進行思維導圖的成果展示，學生可以根據(jù)自己已經(jīng)學習過的知識進行思維導圖的創(chuàng)作，還可以尋求同學的幫助，兩個人或幾個人進行制作。教師可以將制作任務分配給課代表，然后進行分組制作，最后舉辦思維導圖制作大賽。例如，一組學生以“food”為主題，二組學生以“family”為主題，三組學生以“class”為主題。比賽評比完成后可以將較好的作品進行復印宣傳，讓更多學生參與進來。

四、結(jié)束語

教師在小學英語教學中起到非常重要的作用，首先教師要加強自身的知識素養(yǎng)，了解更多關于思維導圖的英語教學方法。經(jīng)過教師思維導圖式的教學小學生大都學會了入門級的思維導圖制作。其實思維導圖的教學方法不僅可以運用到小學英語教學中，還可以應用到其他科目，甚至更高年級的教學。小學生從小學開始學習思維導圖的制作能為他們今后的學習進行鋪墊，讓他們延續(xù)對英語學習的熱情。

參考文獻：

[1]賈蕙箐.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J]. 中國農(nóng)村教育，2019（5）：18.

[2]孫小妹.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].學苑教育，2019（4）：58-59.

編輯 謝尾合