王蕓

摘 要?在現(xiàn)代化的教學領域中，其更多地趨向于學生的全面發(fā)展，比如音樂、體育、美術(shù)等技術(shù)學科相繼得以廣泛地開展，為學生的校園生活提供了更多的藝術(shù)氣息。對于初中音樂課程來說，通過有效開展音樂課程能夠在一定程度上提高學生的音樂素養(yǎng)和學生的審美能力，激發(fā)學生的音樂潛能。因此在初中音樂課堂教學中，為了有效實現(xiàn)課堂教學的效果，教師應加強與學生之間的互動，以進一步促進學生音樂學習的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?初中音樂;課堂教學;師生互動

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0002-01

隨著新課程的不斷改革，人們對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)給予了高度的重視。根據(jù)新課改的教育理念，在初中音樂教學過程中為了有效實現(xiàn)教書育人的目的，推進素質(zhì)教育的開展，人們對有效開展師生互動藝術(shù)活動給予了高度的重視。在初中音樂教學過程中，通過發(fā)揮師生交往互動可以進一步培養(yǎng)學生的綜合能力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在掌握音樂學科基本理論的同時形成自己的音樂體系。下面主要對新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術(shù)問題進行了一定的探討，旨在一定程度上提升學生的音樂水平。

一、歌舞表演的互動藝術(shù)

在初中音樂教學中，學生是課堂學習的主體，因此在實際教學中，教師應充分重視學生的主體地位，根據(jù)學生的學習興趣開展有效教學。在新課改的教育理念下，為了充分實現(xiàn)師生互動藝術(shù)的開展，教師可以通過開展歌舞表演的藝術(shù)活動來發(fā)揮師生互動的作用。對于學生來說，歌舞互動形式的開展能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，在音樂課堂中，通過為師生互動提供一定的表演舞臺也能夠在一定程度上實現(xiàn)音樂知識的傳播和音樂藝術(shù)的發(fā)展。比如教師可以根據(jù)實際的音樂內(nèi)容來引導學生進行音樂的演唱，或者對音樂進行舞蹈的編排。在學習的過程中，學生也可以根據(jù)音樂進行即興的歌舞表演，教師在其中也需要發(fā)揮出一定的指導作用，給予學生及時鼓勵。其中為了增強教師與學生之間的互動，教師也可以加入到學生的歌舞表演隊伍中去。比如可以通過開展大合唱或者是伴唱的形式來更好地促進師生之間的互動，加強師生之間的交流。在合唱的時候，教師也需要對學生學習中存在的問題給予糾正，促進學生的發(fā)展。比如在合唱《長江之歌》的時候，教師與學生在歌唱的時候可以更加深刻地感受四聲部表演力，加強師生對樂曲意境的理解。

二、開展創(chuàng)作互動的藝術(shù)形式

在初中音樂教學實踐中，為了培養(yǎng)學生音樂的核心素養(yǎng)，使學生在學習中能夠更加深刻地感受到音樂藝術(shù)的熏陶，教師還可以通過開展創(chuàng)作互動的藝術(shù)形式來激發(fā)學生的音樂潛能，進一步培養(yǎng)學生的節(jié)奏韻律感。其中，創(chuàng)作互動作為師生互動藝術(shù)中的一種重要形式，其能夠加強教師與學生之間的交流。在新課程理念的指導下，師生創(chuàng)作互動的形式主要有以下幾種。其中一種是開展作詞互動，對于音樂來說，音樂詞匯是其中的一個重要組成部分，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)歷來結(jié)合實際的音樂教學主題開展歌詞創(chuàng)作活動，如此不僅可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，且能夠大大地促進學生音樂素養(yǎng)的提升，使學生將靈感創(chuàng)新與歌詞創(chuàng)作進行有效地結(jié)合。比如在進行《難忘歲月》這一音樂教學的時候，師生之間可以通過創(chuàng)作贊美祖國大好河山的歌詞來強化師生之間的互動，使創(chuàng)作的內(nèi)容主題與音樂旋律具有一定的協(xié)調(diào)。在創(chuàng)作的過程中，教師與學生之間也可以進行有效地交流與溝通，從而促進學生的進步。其二是進行作曲互動的藝術(shù)形式，在實際的教學過程中，教師可以引導學生根據(jù)自己喜歡的詩詞進行音樂的制作。學生在進行作曲的時候，能夠進一步掌握作曲的技巧，并在教師的指導下培養(yǎng)音樂靈感能力。在學生作曲完畢之后，教師也需要對學生的作品給予一定的指導與鼓勵，激發(fā)學生的成就感。

三、開展競賽互動形式

在初中音樂課堂教學中，競賽互動方式也是一種有效的師生互動藝術(shù)活動，其能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習潛力，提高初中音樂課堂教學的質(zhì)量。比如在實際教學中教師可以首先為學生準備一些可愛的小物品作為比賽的獎品，以此來鼓勵學生積極主動地參與到課堂的比賽互動中去。對于一些音樂理論來說，其本質(zhì)上會具有枯燥性與乏味性，學生在學習的時候會降低對音樂學習的興趣，此時教師則可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容來充分應用競賽互動的教學形式，比如可以組織學生進行分組樂理比賽、搶答活動的比賽等來進一步拉近師生之間的距離，促進師生之間的有效互動。在課堂學習中，學生可以大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，使音樂走進學生的心中。在初中音樂課堂教學中，教師具有一定的指導作用，且能夠帶領學生走進音樂王國中，促進學生身心的發(fā)展，這對增進師生之間的感情具有較大的作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改下初中音樂課堂教學中，為了充分發(fā)揮師生互動藝術(shù)形式的作用，教師應在實際教學活動中采取有效地教學方法來拉近與學生之間的距離，秉著以學生為主體的互動理念來進一步強化學生的音樂意識，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫麗萍.還互動本真創(chuàng)高效課堂——初中音樂教學中師生互動問題的探究[J].課程教育研究，2018（29）：211-212.