蘇雪婷

摘 要?小學(xué)語文是一門綜合性、人文性、實用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以將語文能力歸納為“聽、說、讀、寫”四個方面，閱讀能力起到了承上啟下的作用，無論是低年級的看圖說話，還是高年級的寫作，都與閱讀理解能力密切相關(guān)。新的語文教材中，閱讀素材的比重比以往有了更大的提升，閱讀內(nèi)容也更加多元化，這給語文閱讀教學(xué)帶來了新的契機(jī)。本文探討了提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;閱讀能力;課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0052-01

小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在日積月累的閱讀中提高其閱讀能力，始終是老師需要思考的重要課題。語文閱讀教學(xué)，除了要讓學(xué)生掌握生詞、生字、語法等知識外，還要提高學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)以及語言、文字應(yīng)用能力，在文本的閱讀、欣賞、分析中，培養(yǎng)自己的人文精神，這便是語文作為一門語言學(xué)科所體現(xiàn)的功能性和人文性。閱讀是獲取知識、經(jīng)驗、情感體驗的重要途徑，只有在不斷地閱讀積累中，才能為學(xué)習(xí)提供更好的幫助。但是，小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，而且天性愛玩，活潑好動，很難靜下心來閱讀，這也是閱讀教學(xué)存在阻礙的重要原因，一方面，學(xué)生的閱讀熱情不高，另一方面，教學(xué)方法也不夠完善。作為一線語文教師，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡特點和閱讀需求，通過科學(xué)的教學(xué)模式讓學(xué)生在書籍的海洋中提升自我，實現(xiàn)自我價值。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的閱讀情境

情境教學(xué)對于老師和學(xué)生而言并不陌生，這是一種應(yīng)用非常廣泛的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)了《春雨》之后，老師可以通過多媒體設(shè)計“春雨”情境，在優(yōu)美、舒緩的配樂中，老師讓學(xué)生閉上雙眼，在腦海中想象這樣一幅畫面：春天來了，冰雪開始融化，小河還是流淌，淅淅瀝瀝的春雨如絲綢般垂落在大地上，染綠了小草，春雨飄落在山崖間，染綠了蒼山。蟲兒醒來了，燕子也在空中翱翔，蜜蜂辛勤的輾轉(zhuǎn)于花叢之間……兒童的想象力是豐富的，內(nèi)心單純而美好，盡管缺乏知識儲備，但同時也擁有成人所不具備的想象力。在“春雨”的情境中，老師可以看到學(xué)生眼中的光亮和期待，此時，老師可以讓學(xué)生打開課本，齊聲朗讀課文。有了“春雨”這一閱讀情境的鋪墊，學(xué)生的心中充滿了詩情畫意，通過有感情的朗讀盡情抒發(fā)情感，很好地調(diào)動了學(xué)生閱讀文章的熱情。

二、拓展閱讀，開闊學(xué)生的眼界

閱讀是無止境的，如果閱讀只是局限于課堂教學(xué)，則很難從根本上提高學(xué)生的閱讀能力，而且課堂教學(xué)的時間畢竟有限，閱讀是一個長期積累的過程，更多的還要有賴于學(xué)生課堂之外的閱讀。拓展閱讀可以為課外閱讀奠定良好的接觸，在基本的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以再設(shè)計一個拓展閱讀環(huán)節(jié)，以此來提高學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在拓展閱讀中提升自身的概括能力和判斷力。比如，《少年閏土》的教學(xué)中，老師可以通過精心設(shè)計的問題來引導(dǎo)學(xué)生加深閱讀：如果給你一個選擇的機(jī)會，你更愿意做少年閏土還是少年魯迅？為什么？有的學(xué)生的選擇是少年閏土，理由是閏土可以過捕鳥、守瓜田這種自由的生活，不需要每天學(xué)習(xí)。也有的學(xué)生選擇少年魯迅，理由是非常羨慕魯迅可以飽讀詩書，但閏土則沒有這種學(xué)習(xí)機(jī)會。還有的學(xué)生說誰也不愿意選擇，更愿意做現(xiàn)在的自己，既可以坐在課堂上學(xué)習(xí)，也可以自由的娛樂。老師要鼓勵學(xué)生表達(dá)不同的觀點，并尊重學(xué)生的個人意愿。借此機(jī)會，老師還可以鼓勵學(xué)生將閏土作為主角改寫文章，實現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，讓學(xué)生在開放性的、自由的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)展思維能力。

三、豐富學(xué)生的閱讀體驗

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要將學(xué)生放在教學(xué)活動的主體地位，一切教學(xué)手段都應(yīng)圍繞學(xué)生的需求而運(yùn)用，閱讀教學(xué)同樣如此，要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中思考，在思考中感悟，以獲得良好的閱讀體驗。閱讀的目的是為了理解，理解的目的是為了開闊眼界和思想，提升自身的修養(yǎng)，但小學(xué)生的閱讀理解能力有限，顯然需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，所以，為了讓學(xué)生更好的感悟文本內(nèi)容，老師可以先幫助學(xué)生提煉出文章的關(guān)鍵詞句，并明確文章的主線索。比如，在《秋天的雨》這篇課文中，文章題目也就是文章的主線，更是閱讀的關(guān)鍵詞語，只要緊扣“秋天的雨”這一主線展開閱讀，充分感受一場清新的秋雨給大自然、給人間、給每個人的生活帶來的美好，自然能夠體驗到秋天的美好。

四、結(jié)束語

綜上分析，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，它既是教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。同時，閱讀能力的提升又是一個長期的過程，需要老師、學(xué)生、家長的共同努力和配合，老師要采取科學(xué)的閱讀教學(xué)手段，家長要為孩子營造良好的閱讀氛圍，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉玲.深度學(xué)習(xí)視域下小說探究性閱讀教學(xué)要訣與路徑——以小學(xué)語文統(tǒng)編教科書小說教學(xué)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（11）：47-50.

[2]韋芳.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)樣態(tài)及反思：基于課堂觀察的分析[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2019（6）：62-66.

[3]肖永清.快樂閱讀享受語文之美——小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].語文課內(nèi)外，2020（1）：232.