戚麗麗

摘 要?繪本教學(xué)，主要是利用書本中的圖畫引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，提高詞匯儲備和語言表達(dá)能力。如今繪本已然成為小學(xué)階段英語教學(xué)的工具，可以與小學(xué)生的思維方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文主要分析在小學(xué)英語教學(xué)課堂中運用繪本的方法。

關(guān)鍵詞?繪本教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0066-01

小學(xué)階段的學(xué)生，尚未具備成熟的身心，并且其語言表達(dá)能力與思維能力正處于發(fā)展的初期階段。就小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語難度偏高。老師若是采取合適的方法，將繪本教學(xué)融入其中，能夠收獲更好的教學(xué)效果。

一、構(gòu)建閱讀情境，為學(xué)生閱讀做好鋪墊

繪本的出現(xiàn)，是加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的工具，若是一味地讓學(xué)生停留在欣賞圖畫的階段，教學(xué)效果自然不理想。所以想要發(fā)揮繪本的特殊作用，就要以繪本作為出發(fā)點，圍繞繪本內(nèi)容展開教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生閱讀的效率。

比如在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級英語的時候，老師可以針對于學(xué)生的詞匯儲備量準(zhǔn)備一個關(guān)于森林小動物的英語繪本，通過繪本中的故事，讓同學(xué)們認(rèn)識小動物并且學(xué)會小動物的英語單詞。老師首先聲情并茂的將故事內(nèi)容用英語概述一遍“The Sports in the Forest. There are many animals in the forest. Today is a fine day. Animals are having a sport meeting.”老師在描述完故事之后，可以構(gòu)建出兩個場景，第一，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，通過英語故事為學(xué)生打造出良好的英語交流氛圍。第二，英語繪本故事情節(jié)，讓學(xué)生展開遐想，為之后閱讀繪本做好鋪墊。

二、設(shè)計閱讀內(nèi)容，注重閱讀技巧培養(yǎng)

老師針對于繪本內(nèi)容做好鋪墊之后，便可以針對性的設(shè)計繪本閱讀的相關(guān)活動，指導(dǎo)學(xué)生展開繪本閱讀，在這個過程之中，老師應(yīng)該為學(xué)生空出充足的時間，在正式開始閱讀之前，老師可以為學(xué)生布置相關(guān)的閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著疑問閱讀文章，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀好奇心，又可以提高學(xué)生閱讀專注力，更好的在閱讀環(huán)節(jié)中獲取文章中豐富的信息，極大地提高了英語繪本閱讀的作用。

比如在正式開始閱讀“The Sports in the Forest”之前，老師可以和同學(xué)們進(jìn)行英語對話：

老師：Students， how many animals participate in the forest games？ At the same time， how many sports events appear in the article？

學(xué)生帶著老師提出的問題閱讀繪本，尋找老師提出的問題。

老師：Who can tell the teacher how many small animals appear in the article？

學(xué)生：Monkeys， foxes， elephants， rabbits， lions， pigs， ducks， and chicks.

老師：Very good， everyone applauds this classmate. Who else can tell the teacher what kinds of sports events appear in the article？

學(xué)生：……

通過良性的師生活動，循循善誘，讓學(xué)生擁有足夠的時間閱讀文本，提取需要的信息，同時強化學(xué)生的英語交流能力。

三、復(fù)述文本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力

閱讀文本總體分成三個階段，文章輸入階段、文章融匯階段、文章輸出階段。復(fù)述文本內(nèi)容則是文章的輸出階段。為提高學(xué)生的綜合能力，老師要鼓勵學(xué)生將自己在閱讀繪本中獲得的知識與了解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，在整個復(fù)述的過程中，可以幫助學(xué)生加深記憶，將所掌握的知識點進(jìn)一步鞏固，提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

老師可以鼓動學(xué)生自發(fā)的上講臺將自己了解的“The Sports in the Forest”講述給同學(xué)們，可以適當(dāng)?shù)靥砑幼约旱睦斫?。等到學(xué)生復(fù)述完成以后，老師可以為學(xué)生進(jìn)行點評，對學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行鼓勵，對不足進(jìn)行指正，幫助學(xué)生提高。

四、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力是強大的好奇心，繪本能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)中融入繪本教學(xué)，可以將英語學(xué)習(xí)更加形象化，在很大程度上激發(fā)學(xué)生求知欲望，更有助于開展高效的教學(xué)活動。由此可見，繪本引入英語教學(xué)環(huán)節(jié)之中，可以提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

參考文獻(xiàn)：

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