正確處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，踐行以生為本的教學(xué)觀

劉小君

摘 要?隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)觀念不斷深入，教學(xué)的生成性越來越受到重視。正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，二者相輔相成，才能踐行“以生為本”的教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞?預(yù)設(shè);生成;以生為本

中圖分類號：Q491.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0185-01

隨著教育改革的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)中更注重學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性。原來過于僵化的教學(xué)設(shè)計和過程需要做出改變，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性。正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，踐行“以生為本”的教學(xué)觀，是廣大教師面臨的新挑戰(zhàn)。

一、課堂預(yù)設(shè)與生成間的關(guān)系

課堂預(yù)設(shè)主要表現(xiàn)在課前，指教師結(jié)合新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地設(shè)計。課堂預(yù)設(shè)指教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計和安排。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)出來的，精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。如何充分開發(fā)和利用課堂生成資源，創(chuàng)設(shè)最佳課堂效果，對教師來說，是一項艱難的挑戰(zhàn)，教師面臨的任務(wù)將會更復(fù)雜。

有一些評價標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，完整地實現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容和過程，才是完美的教學(xué)，才真正實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這種觀念顯然是錯誤的。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的行為是否發(fā)生，也取決于學(xué)生。僅僅完成教師教的過程，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，怎么能確定有學(xué)習(xí)行為發(fā)生呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動地接受知識的過程，而是積極建構(gòu)意義的過程。教師的教和學(xué)生的學(xué)是辯證統(tǒng)一的，割裂開教與學(xué)的關(guān)系來談教學(xué)必然是失敗的。如果只關(guān)注教師課前預(yù)設(shè)好的教的過程，不考慮學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，就不能稱為精彩的課堂。

教學(xué)是有目的、有計劃的活動，教學(xué)需要遵循一定的規(guī)律，具有確定性，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，但是不能放大它的作用。由于學(xué)生的差異，教學(xué)活動本身的不確定性和復(fù)雜性，生成是必然的。教學(xué)的過程也是生成的過程，教學(xué)活動面對的是一個個鮮活的生命個體，每個個體都是與眾不同的。相同的教學(xué)設(shè)計，面對不同的學(xué)生，它表現(xiàn)出來的效果也不同。實際上教學(xué)是預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。要認(rèn)識到二者之間的統(tǒng)一性，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時應(yīng)多方位考慮，預(yù)設(shè)是一定的，但在預(yù)設(shè)的過程中要考慮到課堂的變化、學(xué)生的實際情況以及預(yù)設(shè)的局限性。學(xué)生也是教學(xué)中的重要資源，預(yù)設(shè)需要一定的彈性。

真實的課堂，既需要課堂預(yù)設(shè)也需要課堂生成，二者相輔相成，才能成就良好的教學(xué)。如果只有預(yù)設(shè)，課堂活動變成了教師個人的表演。如果只有生成，課堂活動無目標(biāo)、無計劃。一堂好課需要兩者完美地結(jié)合，精彩的生成來源于精心的預(yù)設(shè)。

二、“以生為本”的教學(xué)觀的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)活動以學(xué)生的發(fā)展為本。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，要因材施教，注重每一位孩子的成長，發(fā)展每一位孩子的個性，讓每一位孩子在課堂上獲得積極的心理體驗。如何使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展？這是現(xiàn)代教學(xué)需要攻克的難題。在這種理念的要求下，必然會帶來課堂的變革，對教師提出更高的要求。教師不僅要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到愛、學(xué)會愛，更要在教學(xué)活動中踐行“以生為本”的教學(xué)觀，主動更新教育觀念，調(diào)整教育行為，改革教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

教師要依據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容來預(yù)設(shè)課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生探究的欲望，激發(fā)出學(xué)生對知識的好奇心。讓學(xué)生帶著問題去聽課，在課堂中通過不斷探究，經(jīng)歷知識的形成過程，讓課堂活動“活”起來，真正把學(xué)生變成課堂的主人。當(dāng)學(xué)生提出疑惑或者是勇于表達(dá)出自己的想法時，教師不能為了“完美”地呈現(xiàn)自己精心的預(yù)設(shè)，對學(xué)生的疑惑或想法簡單地肯定或否定，應(yīng)多鼓勵，給予學(xué)生更多的空間思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵學(xué)生不斷地克服困難，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感。

三、正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，踐行“以生為本”的教學(xué)觀

葉瀾教授提出從生命的層次解讀課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，其實是秉承“以生為本”的教學(xué)理念，用動態(tài)生成的的觀念，重新認(rèn)識課堂，踐行“以生為本”的教學(xué)觀。為了踐行“以生為本”的教學(xué)觀，讓學(xué)生真正融入到課堂教學(xué)中，教師必須處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，靈活捕捉生成資源，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有參與感和認(rèn)同感，使其獲得積極的情感體驗。首先，教師要真正理解和認(rèn)同以生為本的教學(xué)理念，認(rèn)識到生成性資源的重要性。其次，在課前備課時，在預(yù)設(shè)時留白，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在設(shè)計探究活動時、設(shè)計問題時以及精心準(zhǔn)備的認(rèn)知沖突點時，都需要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，彈性預(yù)設(shè)，給予學(xué)生思考、探索的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，在課堂教學(xué)過程中，傾聽學(xué)生的聲音，及時捕捉生成資源，利用生成資源促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。最后，在課后，要及時反思，完善預(yù)設(shè)。

精心的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)是教學(xué)成功的前提，動態(tài)的課堂生成是保證課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)讓生成有的放矢，生成讓預(yù)設(shè)更加精彩，只有正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，才能把“以生為本”的觀念落實到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].教育研究，1997.