陸芳林

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)的直接目的是保證學(xué)生積累更多的知識(shí)，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。其中，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文寫作也是語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。為此，注重小學(xué)生語文寫作興趣的培養(yǎng)成為寫作教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡x擇有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的培養(yǎng)，從而使小學(xué)生的寫作水平得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);興趣培養(yǎng);問題;策略

作為從事多年小學(xué)語文教學(xué)的教師，深知寫作教學(xué)可以真正稱之為語文教學(xué)的重中之重，在小學(xué)生寫作教學(xué)中，教師所遇到的較大難題就是學(xué)生普遍厭煩，對(duì)寫作根本沒有興致而言。由于小學(xué)生的生活閱歷及文化知識(shí)水平較弱，他們?cè)趯懳恼聲r(shí)會(huì)形成那種無事可寫、無話可說的狀況，在學(xué)生的印象中寫作就是一件特別頭疼的事情，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉勉強(qiáng)強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好地消化它?！敝挥行W(xué)生的寫作興趣被成功地激發(fā)出來，學(xué)生具有較濃厚的寫作興趣，才能從心里去接受寫作，才能從自身認(rèn)識(shí)和情感上去重視寫作，真正從內(nèi)心產(chǎn)生喜愛寫作的巨大動(dòng)力。

一、了解小學(xué)語文寫作興趣培養(yǎng)的重要性

興趣在小學(xué)生學(xué)習(xí)中起著積極的促進(jìn)作用，興趣是學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)因素中一個(gè)最重要的因素，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的決定性因素。為此，小學(xué)生想要寫好習(xí)作的前提就是對(duì)寫作本身產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣才會(huì)積極主動(dòng)地投入到寫作中去。美國(guó)教育家布魯納告訴我們：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睈垡蛩固沟囊痪涿砸舱f出興趣培養(yǎng)的重要性：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！苯處熥罴训淖龇ň褪桥囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。因此，小學(xué)語文教師必須注重小學(xué)生寫作興趣的有效培養(yǎng)。興趣可以稱之為學(xué)生求知的導(dǎo)師，是學(xué)生開發(fā)智力的一把金鑰匙。

二、探析小學(xué)語文寫作教學(xué)中所存在的問題

1.小學(xué)生寫作興致越來越低

從目前教學(xué)現(xiàn)狀看，較多的小學(xué)生對(duì)寫作興致越來越低，這使得他們無法投入更多的精力進(jìn)行寫作，自然無法獲得高效，對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)并沒有密切配合，讓教師的教學(xué)活動(dòng)很難開展，而且當(dāng)教師為小學(xué)生布置寫作任務(wù)時(shí)，很多學(xué)生感到無從下手，甚至拒絕寫作。

2.小學(xué)生寫作缺乏理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)生寫作能力較弱導(dǎo)致其寫作能力無法得到有效提升，在實(shí)施寫作過程中，很多學(xué)生都是參照作文集，這樣的寫作對(duì)學(xué)生來說大同小異，缺乏新意。而且這樣的文章無法寫出學(xué)生獨(dú)自的特色，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升將是無利的。學(xué)生在獲取作文題目后，寫作內(nèi)容基本上是一個(gè)套路，讀起來根本就找不到閃光點(diǎn)。此外還有更重要的一項(xiàng)內(nèi)容，即文章寫作過程中，學(xué)生投入的情感特別少，這樣的文章讀起來一點(diǎn)吸引力都沒有，小學(xué)生在進(jìn)行文章寫作時(shí)很少聯(lián)系實(shí)際生活，沒有真情實(shí)感的文章確實(shí)難以打動(dòng)讀者，這就需要教師給予學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，使其能打破寫作的局限，能夠從現(xiàn)實(shí)生活著手，從而最大限度地改善寫作課堂教學(xué)的有效性。

3.小學(xué)生寫作習(xí)慣和理念依然陳舊

伴隨新課改的逐步實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)全面鋪開，各個(gè)學(xué)校以及學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也已經(jīng)逐漸上升了一個(gè)層次。從目前小學(xué)生寫作教學(xué)來看，依然有很多陳舊落后的寫作習(xí)慣和理念，與當(dāng)代新的教育教學(xué)理念存在一定的差距。在課堂教學(xué)中那些陳舊落后的寫作習(xí)慣和教學(xué)理念依然存在，這對(duì)于學(xué)生的寫作教學(xué)影響較大。為此，要以先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)所替代，其存在的難度也是非常大的。所以，改變小學(xué)生依然陳舊落后的寫作習(xí)慣和理念是小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任。

三、小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)策略探究

1.通過觀察和挖掘作文素材來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生基于年齡小的原因，自身具有超強(qiáng)的好奇心和求知欲，因?yàn)楹闷嫘睦淼尿?qū)使，學(xué)生在面對(duì)新鮮事物時(shí)，定會(huì)為了滿足探究欲望去關(guān)注。學(xué)生之所以產(chǎn)生好奇心是與周圍新鮮事物息息相關(guān)。為此，語文教師勿將學(xué)生束縛在教室里，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到教室外面細(xì)致觀察，細(xì)細(xì)品味。例如，每當(dāng)教室外面鮮花盛開之際，每當(dāng)教室外面飄落潔白晶瑩的雪花時(shí)，教師就可以抓住大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維：“同學(xué)們，外面的鮮花已經(jīng)盛開，你們喜歡嗎？說說你的看法?！薄巴饷娴奶炜帐鞘裁礃拥模矿h落的是什么？你喜歡嗎？”同學(xué)們立刻給予回答“鮮花盛開，景色宜人，太美了，我喜歡?！薄巴泼懿嫉奶炜?，潔白晶瑩的雪花簌簌飄落，給我們呈現(xiàn)粉妝玉砌的世界。”學(xué)生的回答是那么恰當(dāng)與準(zhǔn)確，這是學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的結(jié)果，課下就可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鮮花盛開的美景，體驗(yàn)雪花裝扮下的晶瑩世界。通過學(xué)生的觀察，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)世界蘊(yùn)藏的美。觀察后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽部梢詫⒆约旱乃娝杏霉P記錄下來。因?yàn)閬碜詫W(xué)生的親身體驗(yàn)，諸多的感受均可以作為學(xué)生寫作的素材;是學(xué)生親身的感受，來自學(xué)生的生活實(shí)踐，那學(xué)生寫作的積極性定會(huì)提高。通過學(xué)生的細(xì)致觀察，學(xué)生的內(nèi)心必然會(huì)有話要說，非常愿意將自己的親身體驗(yàn)以習(xí)作的形式展現(xiàn)出來。在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，勢(shì)必對(duì)課外的經(jīng)歷耐心回味，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情，就會(huì)將生活中有趣好玩的事情記錄下來，學(xué)生的寫作興趣就被激發(fā)出來。

2.積極倡導(dǎo)廣泛閱讀，于閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

倡導(dǎo)學(xué)生去廣泛地閱讀文學(xué)作品，就會(huì)使學(xué)生積累豐富的詞句，感悟到真摯的思想情感，學(xué)習(xí)到科學(xué)而準(zhǔn)確的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生有效克服寫作時(shí)無話可說的難題。因?yàn)閷懽鲿r(shí)學(xué)生沒有了阻礙，才能在寫作中將自己的真情實(shí)感抒發(fā)出來，將自己滿滿的閱讀成果以書面的方式呈現(xiàn)出來，這就會(huì)使學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生成就感，寫作的興趣也隨之而產(chǎn)生。因此，積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀是至關(guān)重要的，教學(xué)中，我們要依據(jù)課堂上所講解的內(nèi)容為學(xué)生恰當(dāng)合理地推薦課外讀物，以有效拓展學(xué)生的課外知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，語文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀方法的指導(dǎo)，以便學(xué)生在課外閱讀的過程中產(chǎn)生濃濃的興趣，帶著愉悅的心情步入閱讀中。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，對(duì)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這一句進(jìn)行分析：地球的可愛是怎樣的？怎么會(huì)用太容易破碎去寫地球呢？要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，找尋地球的可愛之處，探究地球太容易破碎的原因所在。這就需要引導(dǎo)學(xué)生于廣泛閱讀中去感悟，并將相關(guān)的語句做好標(biāo)記，并把自己的閱讀感悟進(jìn)行書面展示。學(xué)生通過廣泛閱讀細(xì)心感悟，定會(huì)掌握豐富的文字語言、正確的寫作方法。學(xué)生因?yàn)橛辛素S富的寫作素材，掌握了恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ瑢⑿闹械乃妓敫有蜗笊鷦?dòng)地描述出來，進(jìn)行寫作就不再成為學(xué)生的困難事，寫作興趣自然會(huì)提高。

3.利用習(xí)作的評(píng)改方式，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣還要利用習(xí)作的評(píng)改方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，語文教師要有效利用習(xí)作的評(píng)改方式，在為學(xué)生批改作文的過程中，必須注意到班級(jí)學(xué)生寫作能力的差別，學(xué)生作文的水平有所不同，這就要求教師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身所擁有的不同優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，對(duì)其加以鼓勵(lì)或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作自改，使學(xué)生的寫作水平不斷提高。教師還要恰當(dāng)?shù)厥褂昧?xí)作評(píng)語與小學(xué)生進(jìn)行寫作上的溝通交流。教師以良好的評(píng)語充分激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，給予學(xué)生一個(gè)正確寫作方向性的有效調(diào)整，幫助學(xué)生樹立著手下一次寫作的自信。針對(duì)上述要求，語文教師在為學(xué)生寫習(xí)作評(píng)語時(shí)力求全面，千萬不能只圖省事僅給學(xué)生優(yōu)點(diǎn)評(píng)語，更不能只給學(xué)生缺點(diǎn)評(píng)語，必須要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生習(xí)作的修改建議，從而使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，正確把握習(xí)作修改的方向。在進(jìn)行習(xí)作評(píng)改的時(shí)候，要使習(xí)作評(píng)改的方式也多姿多彩起來，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行同學(xué)間的互評(píng)互改，也可以由教師進(jìn)行朗讀讓學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)改等，通過這樣對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)改方法，既可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與重視感，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的寫作興趣和習(xí)慣。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣可以從通過觀察和挖掘作文素材，積極倡導(dǎo)廣泛閱讀，以及利用習(xí)作的評(píng)改方式幾方面著手，有效培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，從而提高小學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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