核心素養(yǎng)下口語交際教學(xué)的探索與思考

楊玉國

[摘 要]核心素養(yǎng)下的口語交際要關(guān)注學(xué)生們交際的現(xiàn)狀，交際的情境以及交際實(shí)踐等等，致力于學(xué)生必備交際品格的培養(yǎng)和學(xué)生語文關(guān)鍵能力的提升。教師要能夠依托口語交際訓(xùn)練，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;口語交際;語文核心素養(yǎng);交際能力

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）25-0093-02

口語交際是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是聽話，說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，也是交際雙方進(jìn)行信息傳遞互動的一種有效方式?？谡Z交際不光關(guān)注人們的表達(dá)，還關(guān)注交際的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)交際的互動，說話的技巧以及現(xiàn)實(shí)交際的情境等方面。在口語交際教學(xué)中，關(guān)注語文核心素養(yǎng)就意味著教師要對學(xué)生語文實(shí)際運(yùn)用能力和綜合能力進(jìn)行特別的關(guān)注。那么，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文口語交際教學(xué)要如何實(shí)施呢？教師可以從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：

一、立足交際現(xiàn)狀，注重交際方法指導(dǎo)

對于初次接觸到口語交際的學(xué)生來說，教師要能夠讓學(xué)生首先對口語交際有一個正確的認(rèn)知，然后在立足于學(xué)生口語交際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教給學(xué)生口語交際的基本方法，注重對學(xué)生口語交際實(shí)踐的指導(dǎo)，從而一步步幫助學(xué)生打開口語交際的大門，使學(xué)生的口語交際能力逐步得到提升。

如在一年級語文上冊《我說你做》這篇口語交際的教學(xué)中，由于它是學(xué)生小學(xué)階段接觸到的第一篇口語交際，教師就要依照起始階段的口語交際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。在《我說你做》這篇口語交際中，口語交際的內(nèi)容是：“我們一起來做游戲吧！一個人發(fā)指令，其他人做動作。”做游戲的指令是“請你抬起一條腿”，教學(xué)的時候，依照口語交際的要求，教師就可以讓學(xué)生們以合作學(xué)習(xí)的形式一起做游戲，一個人發(fā)指令，其他人做動作，指令內(nèi)容除了教材中的以外，還可以是“請你拍拍左肩”“請你跺跺右腳”“請你拍拍小手”等內(nèi)容。另外，對于發(fā)號指令的學(xué)生來說，教師可以讓學(xué)生以輪流擔(dān)任的形式參與課堂學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，感受到口語交際給自己帶來的快樂。對于注意事項(xiàng)中的“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”等交際內(nèi)容，由于這個交際中涉及的動作較多，教師可以讓發(fā)號指令的學(xué)生放慢速度，并以口語交際中的語文要素“大聲說，讓別人聽得見;注意聽別人說話”為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語交際活動，以使學(xué)生對口語交際的意義與作用有初步的了解，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

口語交際作為學(xué)生個人素養(yǎng)的重要組成部分，是有著不少的學(xué)問和口語交際的技巧的，教師要能夠在立足于學(xué)生口語交際現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的具體指導(dǎo)，以幫助學(xué)生把握住口語交際的要領(lǐng)，逐步提升學(xué)生的口語交際能力。

二、營造交際情境，引導(dǎo)學(xué)生輕松交際

在口語交際教學(xué)中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行輕松的交際，從而使學(xué)生的交際能力得到提升。

如在二年級語文上冊《商量》一課中，這篇口語交際的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白在商量的時候要能夠用商量的語氣，把自己的想法說清楚。為了幫助學(xué)生明白如何與別人商量，教材中特意為學(xué)生展示了和小麗商量調(diào)換值日生的案例，一問一答，情境真實(shí)，條理清楚，把兩人商量的過程詳細(xì)地展示了出來。在此基礎(chǔ)上，教材還為學(xué)生提供了兩個具體的實(shí)例，教師要讓學(xué)生們借助這些例子進(jìn)行商量，還可以為學(xué)生提供一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的例子讓學(xué)生進(jìn)行商量，這樣教學(xué)，可以讓學(xué)生們充分感受到口語交際的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生主動進(jìn)行口語交際的動力，提升學(xué)生的口語交際能力。

由此可見，在口語交際教學(xué)中，就學(xué)生平時生活中經(jīng)常會遇到的問題，營造交際情境，巧設(shè)交際話題，可以有效激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，使學(xué)生在交際中明白如何與別人進(jìn)行商量以及在與別人商量的時候應(yīng)該注意些什么，促進(jìn)了學(xué)生良好交際素養(yǎng)的形成。

三、強(qiáng)化交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際品格

口語交際主要承載著育人的目的，它為培養(yǎng)學(xué)生能夠與人文明的交流與溝通以及提升學(xué)生的社會交往能力等方面起著重要作用。因此，教師要注重對學(xué)生口語交際的強(qiáng)化訓(xùn)練，凸顯交際素養(yǎng)，從而使良好的口語交際能力成為學(xué)生的一種必備品格與素養(yǎng)，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)三年級語文上冊《名字里的故事》這篇口語交際的時候，由于每個名字都承載著父母對孩子的無限期望，每個名字里也都隱含著無窮的意義，讓學(xué)生們把自己名字里的故事分享給大家聽，可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這一課的教學(xué)中，教師要能夠以“交際”作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，比一比誰能夠把自己名字里的故事說得生動而又精彩。在學(xué)生們把自己名字里的故事說給大家聽的時候，要能夠讓學(xué)生做到“把自己了解到的信息說清楚;在聽別人說話的時候，要禮貌地回應(yīng)”。當(dāng)學(xué)生對這項(xiàng)交際要領(lǐng)有了基本的了解與把握之后，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗喊炎约簭耐瑢W(xué)那里聽到的新鮮事講給爸爸媽媽聽，把自己家里發(fā)生的有趣的事情說給同學(xué)聽。這樣一來，學(xué)生們的口語交際能力在說和聽的過程中也會得到極大提升。

對于學(xué)生的口語交際來說，不光要關(guān)注學(xué)生們交際的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，還要注重對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，使學(xué)生初步明白在與人進(jìn)行交際或者溝通的時候應(yīng)該具有怎樣的品格，長此以往，學(xué)生們的口語交際素養(yǎng)也就得到了提升。

四、指向交際實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力

語言文字作為人類交際的重要載體，是人類文化的重要組成部分，它包括了人們工作和生活中的聽說讀寫等所有方面的內(nèi)容，在人類生活的各個領(lǐng)域中存在。而口語交際正是能夠使語言文字得到充分發(fā)展的有效途徑，不斷指向人們的交際實(shí)踐，并為學(xué)生語言運(yùn)用關(guān)鍵能力的提升起著重要作用，因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供一些交際實(shí)踐的機(jī)會，以使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也能夠隨之得到提升。

如在教學(xué)三年級語文上冊《請教》這一課的時候，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生明白“有禮貌地向別人請教;不清楚的地方及時追問”?！罢埥獭钡姆椒ㄓ性S多，怎樣向別人智慧地請教才能更容易被學(xué)生理解與接受，并能夠?yàn)檎埥倘苏J(rèn)真解答疑問呢？這是一門大學(xué)問。對于學(xué)生來說，除了明白教材中對學(xué)生提出的要求以外，更重要的是讓學(xué)生注重交際實(shí)踐的落實(shí)，比如針對教材中提出的問題“我經(jīng)常丟三落四，上課了發(fā)現(xiàn)忘記帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……”等現(xiàn)象，教師讓學(xué)生們就自己的生活經(jīng)驗(yàn)大膽發(fā)表自己的感受與體會，有學(xué)生說可以讓爸爸媽媽提醒自己，有學(xué)生說可以準(zhǔn)備個備忘錄，有學(xué)生說可以在每天上學(xué)前專門檢查一遍等等，如此教學(xué)，學(xué)生們的交際能力得到了很大提升。

俗話說：實(shí)踐出真知。在學(xué)生進(jìn)行口語交際的時候，教師要盡可能地為學(xué)生提供出與生活實(shí)踐密切相關(guān)的話題供學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生們大膽表達(dá)自己的想法，這樣教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

總之，核心素養(yǎng)下的口語交際教學(xué)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，因此，在口語交際教學(xué)方面，教師要能夠充分把握學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕浑H情境，注重交際實(shí)踐等等，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（責(zé)編 韋淑紅）