摘 要：在高職學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴課程是學(xué)生的必修課程之一，并且，這也是今后幼兒教育中啟發(fā)兒童審美及創(chuàng)造性的關(guān)鍵課程。同時(shí)，鋼琴彈奏能力除了為學(xué)生今后教學(xué)工作提供便利之外，也是其人文素質(zhì)不斷提升的有效方式之一。但是，從高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力現(xiàn)狀上來看，其中依舊存在著很多問題。本文基于高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力現(xiàn)狀，提出了高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力現(xiàn)狀顯著提升的措施，以便為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教學(xué)專業(yè);鋼琴彈奏能力;現(xiàn)狀;提升

1 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力的現(xiàn)狀分析

受到學(xué)前教育質(zhì)量需要不斷提升的影響，學(xué)前教育中教師的綜合素養(yǎng)也需要隨之進(jìn)行提升，也就意味著教師的鋼琴彈奏能力需要不斷進(jìn)行提升。站在學(xué)前教育專業(yè)角度上，對(duì)于鋼琴彈奏要求的專業(yè)性并不高。但是，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候，忽略了自身在鋼琴方面專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重不足的問題，普遍存在著基礎(chǔ)性彈奏技巧掌握不足，樂譜認(rèn)識(shí)不全等等問題，無形中增加了鋼琴課的教學(xué)難度。同時(shí)，在鋼琴課的授課方式上也大多采用集體公共課的形式，這種教學(xué)形式在理論知識(shí)的傳授上有一定的效果，但是，對(duì)于鋼琴彈奏技巧的傳授及實(shí)踐卻是十分不利的。除此之外，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，在其基礎(chǔ)幾乎為零的情況下，想要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成理論實(shí)踐雙層面顯著提升的目標(biāo)可能性極低。這種種因素疊加就導(dǎo)致高職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生的鋼琴彈奏能力完全無法達(dá)到今后學(xué)前教育工作的具體需求。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力有效提高的具體措施

2.1 基礎(chǔ)技能的著重訓(xùn)練

鋼琴課本身也是一門偏重于實(shí)踐的課程，并且和專業(yè)鋼琴家相比，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴彈奏能力的專業(yè)性要求并非特別高，為此，在提升高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈奏能力的過程中，需要始終堅(jiān)持基礎(chǔ)技能訓(xùn)練及能力培養(yǎng)為主的教學(xué)理念，就是從學(xué)生鋼琴彈奏能力全面培養(yǎng)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)普遍不好的問題，進(jìn)行基礎(chǔ)性彈奏能力的訓(xùn)練，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，讓學(xué)生將基本彈奏技巧、坐姿等知識(shí)全面進(jìn)行掌握，這些基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，為教師今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在傳授鋼琴理論的過程中，最好也是以實(shí)踐的方式進(jìn)行，借助鋼琴這一介質(zhì)，在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，不但對(duì)于知識(shí)的深層理解有所幫助，同時(shí)，也可以為基礎(chǔ)技能的熟練及高階彈奏技巧的學(xué)習(xí)預(yù)留出一些時(shí)間，通過這種方式，將之前因?yàn)榫毩?xí)時(shí)間不足導(dǎo)致的鋼琴彈奏能力得不到有效提升的問題有效解決。

2.2 注重分手練習(xí)

使用鋼琴彈奏任何一首曲子的過程中，都是需要雙手之間的配合來實(shí)現(xiàn)的，換言之，一首鋼琴曲的彈奏效果如何，雙手之間的配合程度是至關(guān)重要的因素，雙手之間的配合一旦出現(xiàn)，帶來的就是整首曲子彈奏的失敗。

為了保障在彈奏鋼琴曲目的過程中，彈奏者可以通過雙手之間的密切配合將曲子中的思想感情全面表達(dá)出來，需要注重學(xué)生的分手練習(xí)，這種方式對(duì)于那些鋼琴基礎(chǔ)機(jī)會(huì)為零的學(xué)生而言有著十分顯著的效果。通過分手練習(xí)方式，可以為學(xué)生看清并記住音符提供足夠的時(shí)間，并敲擊出正確的節(jié)奏，同時(shí)，對(duì)于正確手型的認(rèn)知及記憶也有著很好的效果，最終就可以達(dá)到樂譜識(shí)別準(zhǔn)確率不斷提升的目標(biāo)。除此之外，在分手練習(xí)鋼琴曲目的過程中，會(huì)更好的分辨出其中不同的音樂因素，這也是為接下來的雙手練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，在教授學(xué)生彈奏帶有復(fù)調(diào)式性質(zhì)曲目的過程中，需要指引學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行分手彈奏練習(xí)，通過分手彈奏曲目中的各個(gè)聲部，可以將其中每一聲部中蘊(yùn)含的性格、情感等方面的變化全面進(jìn)行掌握，隨后進(jìn)行雙手練習(xí)就會(huì)取得良好的訓(xùn)練效果，有助于鋼琴彈奏能力的不斷提升。

2.3 講課模式的改革

高職學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴課程講課模式基本都是公共性質(zhì)的集體授課模式，這種方式在提升教師教學(xué)效率上有著顯著的效果，但是，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言卻會(huì)因?yàn)闊o法進(jìn)行針對(duì)化的練習(xí)，始終無法有效提升鋼琴彈奏能力。為此，講課模式的改革也是勢(shì)在必行的?？梢栽谶@種集體性質(zhì)授課模式上，將學(xué)生按照彈奏水平劃分為不同的小組。理論知識(shí)依舊使用集體性的講課模式，而在涉及鋼琴彈奏技巧練習(xí)的部分，讓學(xué)生以小組為單位，分別演示鋼琴彈奏技巧，并讓小組內(nèi)其他成員指出鋼琴彈奏的問題所在，并及時(shí)進(jìn)行改正。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師需要發(fā)揮出自身的引領(lǐng)作用，對(duì)每一個(gè)小組的鋼琴彈奏技巧做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生們?cè)诟牡糇陨礓撉購椬鄦栴}的同時(shí)，不斷提升教學(xué)效果。除此之外，教師在講課的過程中，如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的鋼琴彈奏能力和全體平均值還有一定距離的情況下，可以針對(duì)這部分學(xué)生開展單獨(dú)練習(xí)活動(dòng)，以此來提升學(xué)生整體的鋼琴彈奏能力。

3 總結(jié)

在學(xué)前教育工作中，鋼琴彈奏是一項(xiàng)不可或缺的技能，為此，高職學(xué)前教育專業(yè)中也需要注重學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，卻會(huì)因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不牢、教學(xué)方式落后等問題，影響到學(xué)生鋼琴彈奏能力的提升。只有通過基礎(chǔ)技能的著重訓(xùn)練、講課模式的改革以及注重分手練習(xí)等方式，方可逐步提升學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

唐榮興（1969-），男，漢族，湖南炎陵，教師、講師，長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職音樂教育，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)。