楊春林

【摘要】音樂(lè)教育作為學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，需要精心挑選幼兒感興趣的教學(xué)資源。民間音樂(lè)作為重要的藝術(shù)體系，符合幼兒教學(xué)的實(shí)際，有利于拓展學(xué)生的幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，有利于幼兒接受傳統(tǒng)民族文化的藝術(shù)魅力，真正推動(dòng)學(xué)前音樂(lè)教育質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;民族民間音樂(lè);藝術(shù)審美;傳統(tǒng)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0137-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：美育作為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的因素，應(yīng)當(dāng)?shù)靡约訌?qiáng)和凸顯，發(fā)揮出地區(qū)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化的情感教育功能，有利于開(kāi)闊幼兒視野，陶冶情操。

一、更新學(xué)前教育理念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

學(xué)前音樂(lè)教育中滲透民族民間音樂(lè)文化可以樹(shù)立幼兒的審美觀念，增強(qiáng)民族精神，逐步促進(jìn)兒童智力和思維的發(fā)展，具有重要的教學(xué)價(jià)值。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，引入民族民間音樂(lè)文化，必須更新教學(xué)理念，發(fā)展新型有效的教學(xué)模式，重視幼兒教師的培訓(xùn)和深度學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。幼兒音樂(lè)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的組織和指導(dǎo)作用，合理整合民間音樂(lè)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，需要對(duì)全國(guó)各地優(yōu)秀音樂(lè)資源的研究和教學(xué)引入給予高度重視。要求幼兒音樂(lè)教師進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)培訓(xùn)，掌握一套行之有效的、發(fā)揮幼兒教學(xué)主體地位的教學(xué)手段，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。例如，實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇幼兒感興趣的、充滿民間特色的音樂(lè)作品，真正地繼承和弘揚(yáng)廣泛流傳于民間的音樂(lè)文化，有利于發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力。像具有動(dòng)聽(tīng)內(nèi)容、優(yōu)美曲調(diào)的歌曲《丟手絹》《春節(jié)序曲》《喜洋洋》《鬧新春》等，形象突出、角色鮮明的民間音樂(lè)符合幼兒的審美需要，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行趣味性的設(shè)計(jì)，吸引幼兒的音樂(lè)興趣，感知作品背后的文化內(nèi)涵和民間特色，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)教學(xué)氛圍，使幼兒充分感受音樂(lè)，提升文化修養(yǎng)。

二、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)民間音樂(lè)興趣

音樂(lè)調(diào)動(dòng)了幼兒的感官能力，通過(guò)旋律、節(jié)奏、內(nèi)涵等多方面影響人的情感，重視幼兒音樂(lè)興趣的激發(fā)需要培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)能力，逐步感知音樂(lè)進(jìn)行民族音樂(lè)的引入。幼兒由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)民族音樂(lè)認(rèn)知有限，思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)使激發(fā)幼兒內(nèi)心深處學(xué)習(xí)積極的情感勢(shì)在必行，充分投入豐富的民族音樂(lè)中可以感知、理解和欣賞民族民間的音樂(lè)美，逐步培養(yǎng)幼兒感受美的能力。激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣需要借助多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，包括多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)、圖譜教學(xué)和游戲教學(xué)等幼兒感興趣的教學(xué)形式，突破興趣不足給民族音樂(lè)引入造成的障礙。例如，圖譜教學(xué)可以直觀形象地展示音樂(lè)旋律的變化和音樂(lè)曲調(diào)的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容和情感的表達(dá)，使幼兒逐步愛(ài)上民間傳統(tǒng)文化。像在學(xué)唱京劇《我說(shuō)臉譜》教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，欣賞不同的京劇臉譜，初步感知京劇臉譜文化;其次，課堂教學(xué)中可以把獨(dú)具特點(diǎn)的變臉表演通過(guò)影音進(jìn)行播放，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行音樂(lè)指導(dǎo);最后，進(jìn)行歌詞內(nèi)容的深入賞析教學(xué)，突出旋律特點(diǎn)，直觀生動(dòng)的教學(xué)符合幼兒的學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)發(fā)民族音樂(lè)資源，融入幼兒音樂(lè)教育

傳統(tǒng)的民族民間音樂(lè)資源經(jīng)過(guò)積累和發(fā)展，資源儲(chǔ)備十分豐富，涵蓋百姓衣食住行的各個(gè)方面，為學(xué)前音樂(lè)教學(xué)提供了豐富的教育資源，開(kāi)發(fā)有效的民族音樂(lè)資源融入課堂實(shí)際，需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂優(yōu)化?？茖W(xué)的民間音樂(lè)引入學(xué)前課堂需要秉持實(shí)用化、生活化、情趣化和教育化原則，從不同的渠道搜集民族音樂(lè)素材，依據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行二次創(chuàng)作和改編，符合現(xiàn)代音樂(lè)審美的作品，賦予民間音樂(lè)生命和活力。民族音樂(lè)不僅僅是音樂(lè)作品，更重要的是背后的文化底蘊(yùn)、風(fēng)俗人情和藝術(shù)內(nèi)涵，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和國(guó)家獨(dú)具特色的音樂(lè)文化，可以提升人文修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。例如在《春節(jié)序曲》教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，結(jié)合幼兒好動(dòng)活潑的天性進(jìn)行舞蹈和動(dòng)作教學(xué)，感受熱鬧的春節(jié)特點(diǎn)，可以加強(qiáng)民間美術(shù)的教學(xué)價(jià)值，基于幼兒的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了幼兒積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，增強(qiáng)積極的審美經(jīng)驗(yàn)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，民族民間音樂(lè)經(jīng)過(guò)傳承和積淀，具有了豐富的文化儲(chǔ)備，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)氛圍，有利于激發(fā)幼兒的興趣和熱情，真正把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為重要的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒充分感知民間音樂(lè)，提升審美經(jīng)驗(yàn)。營(yíng)造濃郁的民族文化，可以讓幼兒感受到民族音樂(lè)文化中沉浸的音樂(lè)藝術(shù)美，實(shí)實(shí)在在地感受家鄉(xiāng)文化廣博精神的美，有利于提升學(xué)習(xí)和探究能力。充分把幼兒日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)融為一體，進(jìn)行民間音樂(lè)的滲透，真正做到音樂(lè)教學(xué)和幼兒的實(shí)際生活合二為一，有利于幼兒感受民間音樂(lè)，逐步激發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)前幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理引入民族民間藝術(shù)資源，豐富幼兒的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)極具氛圍的課堂，使幼兒在獲得藝術(shù)熏陶的同時(shí)也提升了審美能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏之琳.淺析民族文化在學(xué)前教育中的價(jià)值[J].才智，2019（22）.

（責(zé)編 張欣）